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圖書簡介

本書的重點不是“怎樣解題”，而是“怎樣教解題”。
　　本書提出了1個觀點：要把隱性的解題經(jīng)驗顯性化，算法化。
　　本書推薦2個優(yōu)良的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)：解題模塊和命題聯(lián)想系統(tǒng)，這是算法化觀點的具體化。
　　本書匯集了優(yōu)秀數(shù)學教師的教學經(jīng)驗，有針對性地提出了習題教學的4個原則：典型原則、層次原則、“有序分析”原則、“歸一”原則。
　　在尋找解題思路時，本書主張“有序分析”，提出了6個步驟和教學策略。
目錄
前言
第一章　解題經(jīng)驗的顯性化，算法化
　第一節(jié)　改變題海戰(zhàn)術(shù)，教師還是可以有所作為的
　　一、題海戰(zhàn)術(shù)批判
　　二、形成題海戰(zhàn)術(shù)的思想誤區(qū)
　　三、形成題海戰(zhàn)術(shù)的業(yè)務(wù)因素
　第二節(jié)　科學進行解題基本訓I練
　　一、既要掌握認知心理學，也要掌握行為主義心理學
　　二、重提行為主義
　　三、行為主義之弊
　第三節(jié)　解題模塊
　　一、數(shù)學認知結(jié)構(gòu)
　　二、解題模塊的特點
　　三、解題模塊的好處
　　四、解題模塊的局限性
　第四節(jié)　命題聯(lián)想系統(tǒng)
　　一、等價命題系統(tǒng)
　　二、下游命題系統(tǒng)
　　三、上游命題系統(tǒng)
第二章　各教學環(huán)節(jié)中的習題教學研究
　第一節(jié)　數(shù)學新授課環(huán)節(jié)
　　一、關(guān)于新授課的習題教學的一般認識
　　二、作為引入的例題
　　三、作為鞏固的例題習題
　　四、有益于解題的數(shù)學新授課教學
　第二節(jié)　數(shù)學習題課環(huán)節(jié)
　　一、關(guān)于數(shù)學習題課教學的一般認識
　　二、典型原則
　　三、層次原則
　第三節(jié)　數(shù)學復習課環(huán)節(jié)
　　一、關(guān)于數(shù)學復習課的例題習題教學的一般認識
　　二、梳理雙基時的例題習題配合
　　三、“歸一”原則
　第四節(jié)　數(shù)學作業(yè)環(huán)節(jié)
　　一、關(guān)于數(shù)學作業(yè)的一般認識
　　二、數(shù)學作業(yè)要體現(xiàn)以人為本
　　三、改進數(shù)學作業(yè)環(huán)節(jié)的幾條建議
　第五節(jié)　數(shù)學測驗(考試)環(huán)節(jié)
　　一、關(guān)于數(shù)學測驗(考試)的一般認識
　　二、改進數(shù)學測驗的幾點建議
　第六節(jié)　數(shù)學試卷講評課環(huán)節(jié)
　　一、關(guān)于試卷講評課教學的一般認識
　　二、試卷講評的實施
第三章　數(shù)學解題教學研究
　第一節(jié)　審題的教學研究
　　一、關(guān)于審題教學的一般認識
　　二、審題教學不單是方法指導
　　三、加強審題方法的指導
　第二節(jié)　尋找解題思路的教學研究
　　一、關(guān)于尋找解題思路教學的一般認識
　　二、“有序分析”原則
　第三節(jié)　書寫解答過程的教學研究
　　一、關(guān)于書寫解答過程的教學的一般認識
　　二、“會而不對，對而不全”造成失分的情況分析
　　三、書寫解答過程的教學的幾點建議
　第四節(jié)　解題反思的教學研究
　　一、關(guān)于解題反思的一般認識
　　二、反思的內(nèi)容
第四章　習題的校本整合
　第一節(jié)　習題校本整合的提出
　第二節(jié)　習題校本整合的內(nèi)容
　　一、同年級習題的整合
　　二、不同年級習題的整合
　　三、“三題”的整合
參考文獻

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