和諧高效思維對話－新課堂教學的理論研究
- 所屬分類：
學科教學
- 作者：
管錫基 主編
- 出版社：
教育科學出版社
- ISBN：9787504147257
- 出版日期：2009-6-1
-
原價：
￥36.00元
現價：￥28.50元
圖書簡介
課堂教學是實施素質教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學工作的關鍵。傳統的課堂教學過于強調教師的主導作用而忽視學生的主體作用，過于強調基礎知識、基本技能的教學而輕視對學生情感態度與價值觀的培養，過于強調接受學習而忽視學生的主動參與和探究性學習。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式正在發生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現代化了。但是，在具體的課堂教學實踐中，在某些地方、某些學校出現了從一個極端走向另一個極端的趨勢。課堂教學過于重視教學形式而輕視教學本質，由過去的“滿堂灌”變成現在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆、一本書變成現在對多媒體教學方式的濫用，由過去的以教師為中心到現在出現忽視教師作用的現象。通過對當前課堂教學現狀的分析和對傳統教學觀的反思與批判，我們認為，目前課堂教學存在的問題主要體現在以下兩個方面。一是教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學手段等諸要素配置不合理、關系不和諧，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了現實需要而做得過分了；二是教學要素之間缺少有思維含量的交流和對話，學生沒有形成積極的思維品質。在學習和借鑒斯滕伯格思維教學理論、布魯姆掌握學習理論和建構主義理論以及葉瀾教授“新基礎教育”課堂教學改革理論，總結近幾年來各市、縣、區課堂教學改革實踐經驗的基礎上，我們提出建設“和諧高效思維對話”型課堂的構想。
目錄
第一章 研究背景
第一節 當前我國課堂教學改革的價值趨向
第二節 煙臺市近二十年來的教學改革實踐
第三節 基于抽樣調查的課堂教學問題分析
第二章 教學原理
第一節 教學本質
第二節 基本內涵
第三節 構建原則
第三章 教學模式
第一節 導學模式
第二節 探究模式
第三節 合作模式
第四節 達標模式
第四章 教學策略
第一節 教學設計策略
第二節 教學實施策略
第三節 檢測反饋策略
第五章 教學評價
第一節 基本理念
第二節 評價內容
第三節 具體方法
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