大夏書系·中學數學名師教學藝術

    • 所屬分類:
      學科教學
    • 作者:
      雷玲 主編
    • 出版社:
      華東師范大學出版社
    • ISBN:9787561757963
    • 出版日期:2008-3-1
    • 原價:
      ¥24.80元
      現價:¥18.60元
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    圖書簡介

     任勇:用“學習方法”開啟學生智慧,夏炎:融德育與數學文化于課堂,童嘉森:為學生學習數學搭橋,丁益祥:讓素質教育真正落實,趙公明:為學生搭建“成功階梯”,劉愛學:數學要“品”、“做”、“悟”,呂維智:數學即高級游戲。
      任勇
      在解題教學中,引導學生考慮一題多解,讓問題由點構成線;引導學生一題多變。讓問題由線構成面;引導學生一題多用,讓問題由面構成體。這樣,學生就可以多層次、廣視角、全方位地認識數學問題。
      夏 炎
      現在的教學過程往往是,教師只給正確的,也是很絕妙的解答。缺少思維過程的暴露。問題的研究是從何開始的,怎樣失敗,又怎樣走向成功的,學生不得而知。我想,教師引導學生,組織教學不可忽視的一個重要環節是,向學生交代清楚:為什么這樣做,開始是怎樣想的,它的背景是什么,又是如何轉化的。
      童嘉森
      學生也是教育資源,而且是重要的教育資源。學生的認知基礎。學生的情感體驗,都是非常重要的教育資源。在探尋教育資源的過程中,應以學生的認知、情感等的發展為前提,離開了學生談教育資源,是舍本求末,得不償失的。
      丁益祥
      根據學生個性及潛能的差異,教師應盡可能地對教學內容、課堂練習、課后作業、檢測試題等作出認真的分析,進而劃分不同的層次。對不同層次的學生提出與其水平相應的要求,置相關教學目標于各類學生思維的“最近發展區”內。
      趙公明
      孩子們因為無知而上學,所以孩-}ql回答問題回答得不正確或提問題提得淺薄荒謬,應該說是正常現象。但面對這種情況,教師總是說: “請想好了以后再舉手。”就算不是批評,言下之意學生似乎也明白了……由此看來,孩子們的好奇心正是被我們的教師扼殺了!
      劉愛學
      在“做”中學習數學,在“做”中體會數學的快樂,進一步培養學生學習數學的興趣,使這種興趣轉化為對數學文化的認同。通過做數學問題,體會數學概念、技能、思想和方法,做到熟能生巧,舉一反三,觸類旁通。“做”的過程就是體驗數學的過程,讓學生在體驗嘗試中領悟數學。
      呂維智
      教師當著學生的面批改作業,發現學生出現錯誤時,可以很方便地給學生指出錯誤原因,讓學生及時糾正錯誤,這樣會使學生學習中存在的問題得到“超短反饋”。
    目錄
      本書匯編了7位中學數學特級教師的教學藝術,包括對其課堂教學藝術的解讀、對其經典課例的評析、他們自己對課堂教學的感悟,以及別人對他們的解讀或他們自己對課堂人生的感想等。

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