考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 學(xué)科教學(xué) » 語(yǔ)感培養(yǎng)模式——2012二語(yǔ)習(xí)得必備用書(shū)！ » 全部考試圖書(shū)分類(lèi)

圖書(shū)簡(jiǎn)介

     這本《語(yǔ)感培養(yǎng)模式——對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理念與實(shí)踐》由周健、陳群所著。朽提出了以漢語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)為終極目標(biāo)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理念與教學(xué)模式，并經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著的效果。相信有志于從事漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的人士一定能從這本書(shū)中獲得啟迪，從而對(duì)漢語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

目錄

引言
第一章  漢語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的教學(xué)理念
  一、語(yǔ)言能力的核心是語(yǔ)感
    1.語(yǔ)言能力和語(yǔ)感能力
    2.語(yǔ)感能力與語(yǔ)言知識(shí)
  二.漢語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)與教學(xué)方法示例
    1.第二語(yǔ)言語(yǔ)感獲得的主要方式
    2.漢語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)必須結(jié)合漢語(yǔ)的特點(diǎn)
      2.1 漢語(yǔ)字詞特點(diǎn)與語(yǔ)感培養(yǎng)
        2.1.1 漢語(yǔ)字詞的特點(diǎn)
        2.1.2 詞語(yǔ)教學(xué)方法及示例
      2.2 漢語(yǔ)語(yǔ)塊特點(diǎn)與語(yǔ)塊感培養(yǎng)
        2.2.1 漢語(yǔ)語(yǔ)塊特點(diǎn)
        2.2.2 語(yǔ)塊教學(xué)方法及示例
        2.3 漢語(yǔ)節(jié)律特點(diǎn)與節(jié)律感培養(yǎng)
        2.3.1 漢語(yǔ)節(jié)律特點(diǎn)
        2.3.2 節(jié)律教學(xué)方法及示例
      2.4 漢字的特點(diǎn)與字感培養(yǎng)
        2.4.1 漢字的特點(diǎn)
        2.4.2 漢字教學(xué)方法及示例
      2.5 漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)特點(diǎn)與書(shū)面語(yǔ)感培養(yǎng)
        2.5.1 漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)特點(diǎn)
        2.5.2 漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)
        2.5.3 書(shū)面語(yǔ)教學(xué)方法及示例
  三、對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)思路的若干反思
  四、總結(jié)：培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感的原則與方法
    1.結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則
    2.創(chuàng)造漢語(yǔ)沉浸環(huán)境，努力擴(kuò)大可懂輸入
    3.背誦
    4.強(qiáng)化“語(yǔ)塊”教學(xué)
    5.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
第二章  教學(xué)模式探討
  一、關(guān)于教學(xué)模式
    1.教學(xué)模式的定義
    2.教學(xué)模式的特點(diǎn)
    3.語(yǔ)言教學(xué)模式與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別
      3.1 教學(xué)模式與教學(xué)理論
      3.2 教學(xué)模式與教學(xué)法流派
      3.3 教學(xué)模式與教學(xué)原則
      3.4 教學(xué)模式與教學(xué)方法
  二、兩種漢語(yǔ)教學(xué)模式簡(jiǎn)介
    1.以語(yǔ)法為綱的教學(xué)模式
    2.語(yǔ)感培養(yǎng)教學(xué)模式
第三章  基礎(chǔ)漢語(yǔ)兩種教學(xué)模式的對(duì)比研究
  一、對(duì)學(xué)生的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析
    1.問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容
    2.調(diào)查結(jié)果分析
      2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)
      2.2 學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的看法
      2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略
      2.4 學(xué)生對(duì)教師的看法
      2.5 學(xué)生對(duì)教材的看法
      2.6 學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的看法
      2.7 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的看法
  二、對(duì)教師的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析
    1.總體評(píng)價(jià)
    2.對(duì)教材的分析
      2.1 《漢語(yǔ)教程》
      2.2 “快捷漢語(yǔ)”系列教材
    3.對(duì)課堂教學(xué)和教學(xué)效果的調(diào)查分析
      3.1 對(duì)課堂教學(xué)的觀察分析
      3.2 對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查分析
  三、兩種教學(xué)模式的特征差異性總結(jié)
  四、對(duì)以語(yǔ)法為綱的教學(xué)模式和其他教學(xué)模式的分析與簡(jiǎn)評(píng)
    1.以語(yǔ)法為綱的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
      1.1 開(kāi)創(chuàng)了分技能授課的局面
      1.2 強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)，能為學(xué)生帶來(lái)成就感
      1.3 語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)可以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
      1.4 語(yǔ)法點(diǎn)編寫(xiě)的有序性強(qiáng)
      1.5 可操作性強(qiáng)
    2.以語(yǔ)法為綱的教學(xué)模式的缺點(diǎn)
      2.1 不能充分滿(mǎn)足學(xué)生的需求
      2.2 忽視漢字教學(xué)
      2.3 過(guò)多強(qiáng)調(diào)分技能，不利于學(xué)生各項(xiàng)技能的均衡發(fā)展
      2.4 對(duì)先進(jìn)理論的吸收不夠
    3.其他教學(xué)模式的借鑒意義
      3.1 國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)模式
        3.1.1 張思中的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”教學(xué)模式
        3.1.2 章兼中的“情景、結(jié)構(gòu)、啟發(fā)、交際”教學(xué)模式
        3.1.3 自主合作教學(xué)模式
        3.1.4 “點(diǎn)—線—面—體”教學(xué)模式
        3.1.5 “互動(dòng)”教學(xué)模式
      3.2 國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)模式
        3.2.1 美國(guó)明德暑校漢語(yǔ)教學(xué)模式
        3.2.2 美國(guó)“AP漢語(yǔ)與文化”課程
        3.2.3 俄羅斯莫斯科大學(xué)亞菲學(xué)院的教學(xué)模式
        3.2.4 白樂(lè)桑“中文循環(huán)擴(kuò)大”教學(xué)模式
      3.3 國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)模式
        3.3.1 張朋朋的“語(yǔ)文分開(kāi)，集中識(shí)字”教學(xué)模式
        3.3.2 王瑋的“1+1”教學(xué)模式
        3.3.3 馬箭飛的漢語(yǔ)交際任務(wù)教學(xué)模式
        3.3.4 崔永華以挖掘潛能為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)速成教學(xué)模式
        3.3.5 陳賢純的詞語(yǔ)集中強(qiáng)化教學(xué)模式
        3.3.6 李曉琪的詞匯一語(yǔ)法教學(xué)模式
        3.3.7 孟國(guó)的實(shí)況視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式
        3.3.8 盧百可、鄧秀均的以圖片為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)教學(xué)模式
        3.3.9 鄭艷群的網(wǎng)絡(luò)化多媒體漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式
余論：最佳模式在哪里？
參考文獻(xiàn)
后記

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