新課程理念與初中歷史課堂教學實施
- 所屬分類：
學科教學
- 作者：
關文信 主編
- 出版社：
首都師范大學出版社
- ISBN：9787810644754
- 出版日期：2012-4-1
-
原價：
￥28.20元
現價：￥22.60元
圖書簡介
關文信、于曉波、苗青編著的《新課程理念與初中歷史課堂教學實施》中，突出的就是讓更具體的實例說話。每一本都分為八部分：《為了每一位學生的發展》所提出的新課程改革的核心理念，是對《綱要》提出的改變課程功能的解讀；《走向生活》所提出的兩個基本理念，是對《綱要》提出的改變課程內容與課程結構的解讀；《為了孩子美好的明天》和《參與是課程實施的核心》所提出的基本理念，是對《綱要》提出的改變課程實施的解讀；《讓課堂教學充滿創新活力》、《教是為了學》和《實現課程與教學的整合》所提出的基本理念，是對有關教學過程的解讀；《發展才是硬道理》所提出的基本理念，是對《綱要》提出的改變課程評價的解讀。在這八個部分中，除了《為了每一位學生的發展》是必要的宏觀介紹外，其他部分都沒有簡單生硬地對理論進行“強制性推介”，而是在具體的教師課堂教學實踐中選取了大量的教學設計實例，并以此為媒介對新課程理念進行了細致入微的印證式剖析。
目錄
第一部分 為了每一位學生的發展
第二部分 走向生活
基本理念之一 課程要面向學生的生活世界和社會實踐
課例1：“祖國境內的遠古居民”教學片段(9)
課例2：“資本主義進入帝國主義階段”教學片段(10)
課例3：“第一次世界大戰”教學片段(11)
課例4：“人們生活方式的變化”教學片段(12)
課例蘊含的理念1課程要面向學生，面向生活，面向社會(13)
課例5：“秦王掃六合”教學片段(14)
課例6：“中外的交往與沖突”教學片段(15)
課例蘊含的理念2課程要成為學生生命歷程的重要組成部分(16)
課例7：“絲綢之路古今談”活動課教學片段(18)
課例蘊含的理念3課堂學習要與社會生活實踐緊密結合(19)
課例提供的行動策略(20)
基本理念之二 教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗
課例1：“繁盛一時的隋朝”教學片段(23)
課例2：“世界格局的新變化”教學片段(24)
課例3：“資本主義進人帝國主義階段”教學片段(25)
課例4：“美國獨立戰爭”教學片段(26)
課例蘊含的理念1學習的過程是自我建構、自我生成的過程(27)
課例5：“日本在淪陷區的殖民統治”教學片段(29)
課例蘊含的理念2學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源(31)
課例6：“第一次世界大戰”教學片段(32)
課例7：“海峽兩岸的交往”教學片段(32)
課例蘊含的理念3教學要尊重學生獨特的感受和理解(34)
課例8：“日本明治維新”教學片段(35)
課例9：“中國近代史總結課”教學片段(35)
課例蘊含的理念4把新知識組織起來(36)
課例提供的行動策略(37)
第三部分 為了孩子美好的明天
基本理念之三 提供自主、合作、探究的學習方式
課例1：“第一次世界大戰”教學片段(41)
課例2：“大變革的時代”教學片段(42)
課例3：“鴉片戰爭”一課的總結(43)
課例蘊含的理念1自主學習的表現形式(45)
課例4：“三國鼎立”教學片段(1)(46)
課例5：“三國鼎立”教學片段(2)(47)
課例蘊含的理念2合作學習的有效性(48)
課例6：“第二次世界大戰”教學片段(50)
課例蘊含的理念3探究學習的條件(52)
課例提供的行動策略(54)
第四部分 參與是課程實施的核心
基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
課例1：“戰國七雄”教學片段(56)
課例2：“科舉制的創立”教學片段(63)
課例蘊含的理念1學生參與教學集中體現了現代課程理念：活動、民主、自由(65)
課例3：“革命統一戰線的建立”教學片段(69)
課例蘊含的理念2積極參與和有效參與缺一不可(74)
課例4：“明清經濟的發展”與“閉關鎖國”教學片段(77)
課例蘊含的理念3 參與中三維的交融性(80)
課例提供的行動策略(82)
第五部分 讓課堂教學充滿創新活力
基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力
課例1：“明朝君權的加強”教學片段(88)
課例2：“甲午中日戰爭”教學片段(92)
課例蘊含的理念1一切著眼于培養學生的創新素質(93)
課例3：“時代特點鮮明的明清文化”教學片段(95)
課例4：“夏商奴隸制王朝”教學片段(97)
課例5：“繁盛一時的隋朝”教學片段(98)
課例6：“匈奴的興起及與漢朝的和戰”教學片段(99)
課例蘊含的理念2營造一個充滿“磁性”的課堂環境(100)
課例7：“新航路的開辟和宗教改革”教學片段(102)
課例8：“原始的農耕生活”教學片段(103)
課例蘊含的理念3放飛思維與想像(104)
課例9：“中外的交往與沖突”教學片段(105)
課例蘊含的理念4知識、能力、創新水乳交融(108)
課例提供的行動策略(110)
第六部分 教是為了學
基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
課例1：“和同為一家”教學片段(117)
課例2：“地中海世界的霸主——古代羅馬”教學片段(119)
課例蘊含的理念1教師是學習活動的組織者(124)
課例3：“鴉片輸入和禁煙運動”教學片段(127)
課例蘊含的理念2教師是學習活動的引導者(132)
課例4：“1929一1933年資本主義經濟危機和羅斯福新政”教學片段(134)
課例5：“大一統的漢朝”教學片段(135)
課例蘊含的理念3教師是學習活動的參與者(137)
課例6：“秦的統一”教學片段(138)
課例蘊含的理念4師生是“學習共同體”(140)
課例提供的行動策略(141)
第七部分 實現課程與教學的整合
基本理念之七 教師是課程的創造者與開發者
課例1：“海內存知己”教學片段(145)
課例2：“香港和澳門回歸”教學片段(146)
課例3：“甲午中日戰爭”教學片段(148)
課例4：“新中國的成立和鞏固政權的斗爭”教學片段(148)
課例蘊含的理念1教師要樹立課程意識(150)
課例5：“日本侵略中國的九一八事變”教學片段(152)
課例6：“五代十國的更迭和北宋的政治”教學片段(153)
課例蘊含的理念2課程是一種教學事件。教學是一種課程開發(155)
課例7：“社會主義建設新時期”教學片段(157)
課例8：“地中海的世界霸主——古代羅馬”教學片段(158)
課例蘊含的理念3教師是用教材，而不是教教材(159)
課例提供的行動策略(162)
第八部分 發展才是硬道理
基本理念之八 評價的本質功能在于促進發展
課例1：“三國鼎立”教學片段(168)
課例2：“抗日戰爭時期”單元測評(170)
課例3：“中國近現代史內容綜合考查”教學片段(174)
課例4：“西漢的強盛和衰亡”教學片段(177)
課例5：建立個人學習檔案(178)
課例蘊含的理念2評價方法應多樣化(179)
課例6：一次評價實錄(180)
課例蘊含的理念3評價主體應多元化(181)
課例7：“初中一年級期中考試”一例(182)
課例8：“美國內戰”的作業評價教學片段(183)
課例蘊含的理念4給學生創造成功的機會(184)
課例9：“秦王掃六合”教學片段(184)
課例蘊含的理念5突出對學生探究、創新和實踐能力的評價(186)
課例10：根據“課堂教學質量評估表”評課實錄(187)
課例蘊含的理念6以學生的“學”評價教師的“教”(192)
課例11：“甲午中日戰爭和民族危機的加深”教學評課片段(192)
課例蘊含的理念7教師也是評價者(196)
課例提供的行動策略(198)
參考文獻(204)
后記(205)
關文信、于曉波、苗青編著的《新課程理念與初中歷史課堂教學實施》中，突出的就是讓更具體的實例說話。每一本都分為八部分：《為了每一位學生的發展》所提出的新課程改革的核心理念，是對《綱要》提出的改變課程功能的解讀；《走向生活》所提出的兩個基本理念，是對《綱要》提出的改變課程內容與課程結構的解讀；《為了孩子美好的明天》和《參與是課程實施的核心》所提出的基本理念，是對《綱要》提出的改變課程實施的解讀；《讓課堂教學充滿創新活力》、《教是為了學》和《實現課程與教學的整合》所提出的基本理念，是對有關教學過程的解讀；《發展才是硬道理》所提出的基本理念，是對《綱要》提出的改變課程評價的解讀。在這八個部分中，除了《為了每一位學生的發展》是必要的宏觀介紹外，其他部分都沒有簡單生硬地對理論進行“強制性推介”，而是在具體的教師課堂教學實踐中選取了大量的教學設計實例，并以此為媒介對新課程理念進行了細致入微的印證式剖析。
第一部分 為了每一位學生的發展
第二部分 走向生活
基本理念之一 課程要面向學生的生活世界和社會實踐
課例1：“祖國境內的遠古居民”教學片段(9)
課例2：“資本主義進入帝國主義階段”教學片段(10)
課例3：“第一次世界大戰”教學片段(11)
課例4：“人們生活方式的變化”教學片段(12)
課例蘊含的理念1課程要面向學生，面向生活，面向社會(13)
課例5：“秦王掃六合”教學片段(14)
課例6：“中外的交往與沖突”教學片段(15)
課例蘊含的理念2課程要成為學生生命歷程的重要組成部分(16)
課例7：“絲綢之路古今談”活動課教學片段(18)
課例蘊含的理念3課堂學習要與社會生活實踐緊密結合(19)
課例提供的行動策略(20)
基本理念之二 教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗
課例1：“繁盛一時的隋朝”教學片段(23)
課例2：“世界格局的新變化”教學片段(24)
課例3：“資本主義進人帝國主義階段”教學片段(25)
課例4：“美國獨立戰爭”教學片段(26)
課例蘊含的理念1學習的過程是自我建構、自我生成的過程(27)
課例5：“日本在淪陷區的殖民統治”教學片段(29)
課例蘊含的理念2學生的個人知識、直接經驗、生活世界也是重要的課程資源(31)
課例6：“第一次世界大戰”教學片段(32)
課例7：“海峽兩岸的交往”教學片段(32)
課例蘊含的理念3教學要尊重學生獨特的感受和理解(34)
課例8：“日本明治維新”教學片段(35)
課例9：“中國近代史總結課”教學片段(35)
課例蘊含的理念4把新知識組織起來(36)
課例提供的行動策略(37)
第三部分 為了孩子美好的明天
基本理念之三 提供自主、合作、探究的學習方式
課例1：“第一次世界大戰”教學片段(41)
課例2：“大變革的時代”教學片段(42)
課例3：“鴉片戰爭”一課的總結(43)
課例蘊含的理念1自主學習的表現形式(45)
課例4：“三國鼎立”教學片段(1)(46)
課例5：“三國鼎立”教學片段(2)(47)
課例蘊含的理念2合作學習的有效性(48)
課例6：“第二次世界大戰”教學片段(50)
課例蘊含的理念3探究學習的條件(52)
課例提供的行動策略(54)
第四部分 參與是課程實施的核心
基本理念之四 讓學生參與教學是課程實施的核心
課例1：“戰國七雄”教學片段(56)
課例2：“科舉制的創立”教學片段(63)
課例蘊含的理念1學生參與教學集中體現了現代課程理念：活動、民主、自由(65)
課例3：“革命統一戰線的建立”教學片段(69)
課例蘊含的理念2積極參與和有效參與缺一不可(74)
課例4：“明清經濟的發展”與“閉關鎖國”教學片段(77)
課例蘊含的理念3 參與中三維的交融性(80)
課例提供的行動策略(82)
第五部分 讓課堂教學充滿創新活力
基本理念之五 新課程改革的主旋律是培養學生的創新精神和實踐能力
課例1：“明朝君權的加強”教學片段(88)
課例2：“甲午中日戰爭”教學片段(92)
課例蘊含的理念1一切著眼于培養學生的創新素質(93)
課例3：“時代特點鮮明的明清文化”教學片段(95)
課例4：“夏商奴隸制王朝”教學片段(97)
課例5：“繁盛一時的隋朝”教學片段(98)
課例6：“匈奴的興起及與漢朝的和戰”教學片段(99)
課例蘊含的理念2營造一個充滿“磁性”的課堂環境(100)
課例7：“新航路的開辟和宗教改革”教學片段(102)
課例8：“原始的農耕生活”教學片段(103)
課例蘊含的理念3放飛思維與想像(104)
課例9：“中外的交往與沖突”教學片段(105)
課例蘊含的理念4知識、能力、創新水乳交融(108)
課例提供的行動策略(110)
第六部分 教是為了學
基本理念之六 教師是學習活動的組織者、引導者、參與者
課例1：“和同為一家”教學片段(117)
課例2：“地中海世界的霸主——古代羅馬”教學片段(119)
課例蘊含的理念1教師是學習活動的組織者(124)
課例3：“鴉片輸入和禁煙運動”教學片段(127)
課例蘊含的理念2教師是學習活動的引導者(132)
課例4：“1929一1933年資本主義經濟危機和羅斯福新政”教學片段(134)
課例5：“大一統的漢朝”教學片段(135)
課例蘊含的理念3教師是學習活動的參與者(137)
課例6：“秦的統一”教學片段(138)
課例蘊含的理念4師生是“學習共同體”(140)
課例提供的行動策略(141)
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基本理念之七 教師是課程的創造者與開發者
課例1：“海內存知己”教學片段(145)
課例2：“香港和澳門回歸”教學片段(146)
課例3：“甲午中日戰爭”教學片段(148)
課例4：“新中國的成立和鞏固政權的斗爭”教學片段(148)
課例蘊含的理念1教師要樹立課程意識(150)
課例5：“日本侵略中國的九一八事變”教學片段(152)
課例6：“五代十國的更迭和北宋的政治”教學片段(153)
課例蘊含的理念2課程是一種教學事件。教學是一種課程開發(155)
課例7：“社會主義建設新時期”教學片段(157)
課例8：“地中海的世界霸主——古代羅馬”教學片段(158)
課例蘊含的理念3教師是用教材，而不是教教材(159)
課例提供的行動策略(162)
第八部分 發展才是硬道理
基本理念之八 評價的本質功能在于促進發展
課例1：“三國鼎立”教學片段(168)
課例2：“抗日戰爭時期”單元測評(170)
課例3：“中國近現代史內容綜合考查”教學片段(174)
課例4：“西漢的強盛和衰亡”教學片段(177)
課例5：建立個人學習檔案(178)
課例蘊含的理念2評價方法應多樣化(179)
課例6：一次評價實錄(180)
課例蘊含的理念3評價主體應多元化(181)
課例7：“初中一年級期中考試”一例(182)
課例8：“美國內戰”的作業評價教學片段(183)
課例蘊含的理念4給學生創造成功的機會(184)
課例9：“秦王掃六合”教學片段(184)
課例蘊含的理念5突出對學生探究、創新和實踐能力的評價(186)
課例10：根據“課堂教學質量評估表”評課實錄(187)
課例蘊含的理念6以學生的“學”評價教師的“教”(192)
課例11：“甲午中日戰爭和民族危機的加深”教學評課片段(192)
課例蘊含的理念7教師也是評價者(196)
課例提供的行動策略(198)
參考文獻(204)
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