圖書簡介
新課程表達了“教師即課程”的先進理念，手頭的教材是一種參考的文本，尚需教師基于自身的經(jīng)驗和理解對教材進行二次的開發(fā)和加工，最終實現(xiàn)把專家編制的課程變成教師自己理解的課程，并在鮮活的課堂上一起和學生合作，建構(gòu)起教師與學生共享的課程。新課程的理念自然要反映到新的課堂觀察中來，要求課堂觀察充分關(guān)注教師對課程進行二次開發(fā)的程度。
基于對傳統(tǒng)的課堂觀察及其評價活動的反思，以及秉承“以專業(yè)理性的力量提升課堂觀察與問題診斷的品質(zhì)從而實現(xiàn)教學改進”的理念，“中小學課堂教學改進”叢書的研究團隊將分學科深入到中小學課堂教學的第一．線，和中小學第一線的教師們共同確定課堂教學中需要克服的教學難題并作為實踐研究的專題，以團隊合作的方式群策群力，以抓住問題不放松的執(zhí)著與智慧，以打破砂鍋問到底的氣魄與韌性，直至促成課堂教學問題得到．比較圓滿的解決，并由此總結(jié)出與專題相關(guān)的對教學實踐具有借鑒與指導意義的結(jié)論與觀點，從而盡可能’在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)實踐理性的輻射與推廣。
目錄
第一章 閱讀教學：構(gòu)建整體設(shè)計的行動框架
第二章 寫作教學：著眼過程指導的實施原則
第三章 圖畫書教學：播撒語文綜合實踐活動的創(chuàng)新種子
第四章 信息技術(shù)與語文教學：架設(shè)整合的互動平臺
第五章 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)：積累重組整合的實踐智慧
后記
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