圖書簡介
于龍編著的《現代語文課程話語考論——以性質之爭和文白之爭為例》旨在通過對語文課程兩類主流話語——性質話語和文白話語——的“知識考古”，闡明話語實踐與課程理解的思想脈絡，探討語文課程理解的話語方式、思維方式及其成因，以祛除語文課程理解中的某些思想障礙，為語文教育實踐與研究提供行動參考和思想借鑒。
目錄
《現代語文課程話語考論——以性質之爭和文白之爭為例》由于龍編著。
每一個研究者和實踐者都會有自己的“語文觀”，這種語文觀潛移默化地影響著語文教育研究和教育實踐。由某些偽問題和不恰當的思想方法構筑起來的“語文觀”干擾了語文教育實踐。要想糾正思考語文教育問題的方式方法，有必要發掘語文課程理解的知識基礎和思想根源。基于“執多用中”
的觀念生態學方法論立場，以及語文課程話語研究。事象—理解—話語”等的分析框架，《現代語文課程話語考論——以性質之爭和文白之爭為例》旨在通過對語文課程兩類主流話語——性質話語和文白話語——的“知識考古
”，闡明話語實踐與課程理解的思想脈絡，探討語文課程理解的話語方式、思維方式及其成因，以祛除語文課程理解中的某些思想障礙，為語文教育實踐與研究提供行動參考和思想借鑒。
于龍編著的《現代語文課程話語考論——以性質之爭和文白之爭為例》旨在通過對語文課程兩類主流話語——性質話語和文白話語——的“知識考古”，闡明話語實踐與課程理解的思想脈絡，探討語文課程理解的話語方式、思維方式及其成因，以祛除語文課程理解中的某些思想障礙，為語文教育實踐與研究提供行動參考和思想借鑒。
《現代語文課程話語考論——以性質之爭和文白之爭為例》由于龍編著。
每一個研究者和實踐者都會有自己的“語文觀”，這種語文觀潛移默化地影響著語文教育研究和教育實踐。由某些偽問題和不恰當的思想方法構筑起來的“語文觀”干擾了語文教育實踐。要想糾正思考語文教育問題的方式方法，有必要發掘語文課程理解的知識基礎和思想根源。基于“執多用中”
的觀念生態學方法論立場，以及語文課程話語研究。事象—理解—話語”等的分析框架，《現代語文課程話語考論——以性質之爭和文白之爭為例》旨在通過對語文課程兩類主流話語——性質話語和文白話語——的“知識考古
”，闡明話語實踐與課程理解的思想脈絡，探討語文課程理解的話語方式、思維方式及其成因，以祛除語文課程理解中的某些思想障礙，為語文教育實踐與研究提供行動參考和思想借鑒。
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