圖書簡介
《語文課程與教學論》是為高等師范院校漢語言文學(師范)專業本科學生編寫的必修課教材，在學術方面注重提供框架性的知識結構，在實踐應用方面注重提供程序性知識和教學策略。它以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)的課程理念、課程目標和課程內容及教學建議和評價建議為基本編寫參照，旨在為高等師范院校漢教專業本科學生和專科學生提供學習語文新課程和實施語文新課程的知識框架，發展其語文教師專業技能，提高其就業的核心競爭力。全書提供了可操作可借鑒的語文課程與教學的程序性知識還能夠批量化提高在崗語文教師非學歷研修的培訓水平。
本書由薛曉嫘擔任主編。
目錄
緒論
第一節 語文課程與教學論的性質與任務
第二節 語文課程與教學論的研究對象和研究方法
第三節 語文課程與教學論的內容體系
第一編 語文課程論
第一章 語文新課程改革
第一節 語文新課程改革
第二節 語文課程標準
第三節 語文新課程理念
第四節 言語實踐的語文課程品質
第二章 語文課程目標
第一節 課程目標理論簡介
第二節 語文課程目標分析
第三節 語文課程目標實施
第三章 語文課程教材
第一節 語文教材的功能
第二節 語文教材的內容構成和類型
第三節 新中國語文教材的嬗變
第四節 語文教材的使用
第四章 語文課程資源
第一節 語文課程資源的類型與載體
第二節 語文課程資源的開發與利用
第五章 語文課程美育
第一節 語文課程美育概述
第二節 語文課程的美育因素
第三節 語文美育的實施
第二編 語文教學論
第六章 語文教學原則
第一節 語文教學原則的特征
第二節 語言教學與人文教育相結合原則
第三節 語言訓練與思維訓練相結合原則
第四節 激發體驗與對話原則
第五節 聽說讀寫訓練相互促進原則
第六節 課內資源與課外資源相配合原則
第七章 語文教學過程
第一節 語文教學過程概述
第二節 教學過程的主要模式
第三節 語文教學的一般過程
第八章 語文教學方法
第一節 語文教學方法的價值
第二節 語文教學的特殊方法
第九章 語文教學媒體
第一節 語文教學媒體概述
第二節 語文教學媒體的運用
第三節 現代信息技術與語文情感教育的整合
第十章 文字教學
第一節 文字教學的意義
第二節 識字教學
第三節 寫字教學
第十一章 閱讀教學
第一節 閱讀教學理念
第二節 閱讀能力
第三節 文學作品教學
第四節 常用文體教學
第十二章 作文教學
第一節 作文訓練類型
第二節 作文教學過程
第三節 作文批改和講評
第十三章 口語交際教學
第一節 口語交際教學概述
第二節 口語交際教學沿革
第三節 口語交際教學策略
第十四章 語文綜合性學習
第一節 語文綜合性學習概述
第二節 語文綜合性學習的基本類型
第三節 語文綜合性學習活動設計
第三編 語文評價論
第十五章 課程評價概述
第一節 課程評價的功能與類型
第二節 課程評價的新理念
第三節 多元化的評價方式
第十六章 語文課程評價
第一節 語文課程評價概述
第二節 語文課程評價內容框架
第三節 語文課程評價工具
第四節 語文考試改革
第四編 語文主體論
第十七章 語文學習的主體——中小學學生
第一節 學生的心理特征與思維特征
第二節 學生的智力特征
第三節 語文學習中的智力開發
第十八章 語文授課主體——語文教師
第一節 語文教師的特質
第二節 語文教師的成長
第三節 語文教師的工作
參考文獻
《語文課程與教學論》是為高等師范院校漢語言文學(師范)專業本科學生編寫的必修課教材，在學術方面注重提供框架性的知識結構，在實踐應用方面注重提供程序性知識和教學策略。它以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)的課程理念、課程目標和課程內容及教學建議和評價建議為基本編寫參照，旨在為高等師范院校漢教專業本科學生和專科學生提供學習語文新課程和實施語文新課程的知識框架，發展其語文教師專業技能，提高其就業的核心競爭力。全書提供了可操作可借鑒的語文課程與教學的程序性知識還能夠批量化提高在崗語文教師非學歷研修的培訓水平。 本書由薛曉嫘擔任主編。
緒論
第一節 語文課程與教學論的性質與任務
第二節 語文課程與教學論的研究對象和研究方法
第三節 語文課程與教學論的內容體系
第一編 語文課程論
第一章 語文新課程改革
第一節 語文新課程改革
第二節 語文課程標準
第三節 語文新課程理念
第四節 言語實踐的語文課程品質
第二章 語文課程目標
第一節 課程目標理論簡介
第二節 語文課程目標分析
第三節 語文課程目標實施
第三章 語文課程教材
第一節 語文教材的功能
第二節 語文教材的內容構成和類型
第三節 新中國語文教材的嬗變
第四節 語文教材的使用
第四章 語文課程資源
第一節 語文課程資源的類型與載體
第二節 語文課程資源的開發與利用
第五章 語文課程美育
第一節 語文課程美育概述
第二節 語文課程的美育因素
第三節 語文美育的實施
第二編 語文教學論
第六章 語文教學原則
第一節 語文教學原則的特征
第二節 語言教學與人文教育相結合原則
第三節 語言訓練與思維訓練相結合原則
第四節 激發體驗與對話原則
第五節 聽說讀寫訓練相互促進原則
第六節 課內資源與課外資源相配合原則
第七章 語文教學過程
第一節 語文教學過程概述
第二節 教學過程的主要模式
第三節 語文教學的一般過程
第八章 語文教學方法
第一節 語文教學方法的價值
第二節 語文教學的特殊方法
第九章 語文教學媒體
第一節 語文教學媒體概述
第二節 語文教學媒體的運用
第三節 現代信息技術與語文情感教育的整合
第十章 文字教學
第一節 文字教學的意義
第二節 識字教學
第三節 寫字教學
第十一章 閱讀教學
第一節 閱讀教學理念
第二節 閱讀能力
第三節 文學作品教學
第四節 常用文體教學
第十二章 作文教學
第一節 作文訓練類型
第二節 作文教學過程
第三節 作文批改和講評
第十三章 口語交際教學
第一節 口語交際教學概述
第二節 口語交際教學沿革
第三節 口語交際教學策略
第十四章 語文綜合性學習
第一節 語文綜合性學習概述
第二節 語文綜合性學習的基本類型
第三節 語文綜合性學習活動設計
第三編 語文評價論
第十五章 課程評價概述
第一節 課程評價的功能與類型
第二節 課程評價的新理念
第三節 多元化的評價方式
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第一節 學生的心理特征與思維特征
第二節 學生的智力特征
第三節 語文學習中的智力開發
第十八章 語文授課主體——語文教師
第一節 語文教師的特質
第二節 語文教師的成長
第三節 語文教師的工作
參考文獻
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