圖書簡介
以學為中心的教學模式是20世紀90年代以后隨建構主義的流行而逐漸發展起來的。該教學設計模式以學為中心，主要研究的是“學”，強調學習過程的最終目標是完成知識意義的建構。以學為中心的教學設計的理論基礎主要是系統論和建構主義理論。在教學設計過程中，注意發揮學生的主動性、積極性，教學設計主要圍繞“自主學習策略”和“學習環境”兩方面進行。前者是整個教學設計的核心，通過各種學習策略激發學生去主動建構知識的意義，后者則是為學生主動建構創造必要的環境和條件。這種教學設計由于強調學生是認知過程的主體，是意義的主動建構者，因而有利于學生的主動探索、主動發現，有利于創造性人才的培養，這是突出的優點。但是，這種設計由于強調學生的“學”，往往忽視教師主導作用的發揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用；另外，由于忽視教師主導作用，當學生自主學習的自由度過大時，還容易偏離教學目標的要求。
目錄
前言
第一課 二氧化碳（一）
第二課 二氧化碳（二）
第三課 燃燒與滅火
第四課 溶液的形成
第五課 酸的通性
第六課 化學肥料
第七課 離子反應
第八課 氧化還原反應
第九課 金屬的腐蝕
第十課 鋁的重要化合物
第十一課 富集在海水中的元素——氯
第十二課 硫和氮的氧化物
第十三課 氨（一）
第十四課 氨（二）
第十五課 氨（三）
第十六課 化學能與電能
第十七課 化學反應的速率和限度
第十八課 最簡單的有機化合物——甲烷
第十九課 來自石油和煤的基本化工原料——苯
第二十課 生活中常見的有機物——乙醇
第二十一課 生活中常見的有機物——乙酸
第二十二課 羧酸酯
第二十三課 苯酚（一）
第二十四課 苯酚（二）
第二十五課 從海帶中提取碘
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