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圖書簡介

本書所討論的100個具有普遍性的問題涉及八個方面，即關(guān)于對課程標準的理解的問題、關(guān)于必修課與選修課的問題、關(guān)于新課程的教學方法的問題、關(guān)于知識教學與技能教學的問題、關(guān)于課堂教學活動的設計與實施的問題、關(guān)于如何使用教材的問題、關(guān)于評價與考試的問題以及關(guān)于教師的作用與教師發(fā)展的問題。采用對話的方式，首先是把作者和讀者平等對待，既表達作者的思考與體會，又傳達讀者的經(jīng)驗與質(zhì)疑。作者針對一線教師提出的問題，分析問題的背景，闡述作者的觀點，提出解決問題的建議。
目錄
關(guān)于高中英語課程標準的理解
　1.為什么說《課程標準》體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一？
　2.《課程標準》確定的課程目標與傳統(tǒng)的教學目標有哪些主要區(qū)別？
　3.新課程強調(diào)滿足不同學生的學習需求，如何在大班教學中實現(xiàn)這個目標？
　4.在《課程標準》中，課程目標的選擇性表現(xiàn)在哪些方面？
　5.如何理解用英語進行思維的能力？如何培養(yǎng)這種能力？
　6.為什么將情感態(tài)度列為課程目標？
　7.為什么將學習策略列為課程目標？
　8.為什么情感態(tài)度和學習策略只有七級和八級目標？
　9.模塊究竟是什么？它在外語課程中的價值又是什么？
　10.為什么把八級的詞匯要求定到3 300左右？七級和八級的詞匯是如何劃分的？
　11.《課程標準》中的詞匯表為什么只列出詞性而不提供中文釋義及音標？
　12.詞匯表為什么不標注一會、二會、三會、四會詞匯的范圍？
　13.詞匯表為什么不列出常用短語和詞組？
　14.《課程標準》對一線教師究竟有什么作用？
關(guān)于必修模塊與選修模塊
　15.學生修完英語1—5這五個模塊后，是否可以不再學英語？
　16.現(xiàn)在每周的英語課只有4～5課時，選修課的課時從哪里來？
　17.只學習英語l～5這五個模塊就能達到七級目標要求嗎？
　18.《課程標準》為什么要求所有學校應保證開設模塊6—87
　19.《課程標準》中的選修課程系列I和系列Ⅱ與《課程方案》中的選修I和選修Ⅱ是一回事嗎？
　20.什么情況下學生應該選修模塊6—87
　21.選修系列Ⅱ中的內(nèi)容大都應該必修，這種看法對嗎？
　22.學生是否可以隨時放棄原選修的模塊而改修另外一個模塊？
　23.英語課程的目標提高了，按各科比例分配每周4課時合理嗎？
　24.學生修滿10個學分后能否選修其他課程，在修滿學分后再參加高考？
　25.學分的認定是否應該完全依賴于最后的模塊考試？
　26.系列Ⅱ中選修課程的課時和學分是如何規(guī)定的？
　27.學校根據(jù)什么來確定開設某種選修課？
　28.學校可以開設《課程標準》規(guī)定的選修課程之外的選修課嗎？
關(guān)于新課程的教學方法
　29.交際法與任務型語言教學的本質(zhì)區(qū)別是什么？二者有相似之處嗎？
　30.高中英語教學必須采用任務型語言教學途徑嗎？
　31.針對班級學生人數(shù)眾多，怎樣進行任務型語言教學？
　32.高中英語是否要全部用英語授課？如果學生聽不懂怎么辦？
　33.新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學有什么不同？
　34.如何在任務型語言教學中把握教學重點？
　35.如何培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力？
　關(guān)于知識教學與技能教學
　36.高中英語教學中如何處理和協(xié)調(diào)聽、說、讀、寫等技能的教學？
　37.新教材中關(guān)于說的部分在學生中很難開展，如何處理這個問題？
　38.“啞巴英語”這一現(xiàn)象的主要根源在哪里？高中英語新課程能否有效改變這一現(xiàn)象？
　39.高中階段是否應側(cè)重閱讀教學？
　40.高中英語教學中應如何避免出現(xiàn)動口能力強而動手能力弱的情況？
　41.如何在教學中處理英國發(fā)音和美國發(fā)音的問題？
　42.究竟應該如何讓學生掌握單詞？
　43.詞匯表中只列詞和詞性，怎樣才算學好了單詞？
　44.詞組和習慣用語的教學應怎樣把握？
　45.詞匯和語法在新課程中的地位是什么？
　46.任務型語言教學中如何進行詞匯和語法教學？
　47.大多數(shù)高一新生的英語詞匯量達不到新課程的要求，如何補救？
　關(guān)于課堂教學的設計與實施•48.如何讓多數(shù)學生在課堂上言之有物，讓每一個學生都動起來？
　49.在農(nóng)村中學如何開展以學生為主體的英語課堂教學？
　50.利用傳統(tǒng)的教學資源進行教與學能否達到新課程要求？
　51.如何管理課堂，做到放而有度，活而不亂？
　52.如何在教學中既照顧學生的個體差異又能面向全體？
　53.如何保證課堂教學活動的梯度和效果？
　54.如何確定課堂教學目標？是否每節(jié)課都要兼顧五個方面的課程目標？
　55.實施新課程一定要利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)嗎？
　56.如何能使習慣于靜聽、不動口、不動手的學生盡快適應合作學習和探究式學習？
　57.新課程強調(diào)交際和運用，但中國學生缺少交際和運用的環(huán)境，怎樣解決這個問題？
　關(guān)于如何使用教材
　58.在教材使用方面，新課程對教師提出了哪些要求？
　59.使用新教材時應如何把握教學重點？
　60.是否需要詳細講解新教材中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，并且舉一反三？
　61.如何在高中英語教學中把握語法教學？
　62.新教材中哪些詞匯是需要掌握的，哪些是需要認識的？
　63.使用新教材時如何幫助學生學習詞匯？
　64.現(xiàn)在的高中英語新教材為什么幾乎沒有對話練習？如何進行對話練習？
　65.為什么要對教材進行取舍和調(diào)整？取舍和調(diào)整的依據(jù)是什么？
　66.教師應如何對新教材進行合理的取舍和調(diào)整？
　67.新教材中的教學步驟很多，這些步驟是否需要一步一步地完成？
　68.新教材容量大，而實際課時有限，怎么辦？
　69.新教材是否有配套的教學參考資料或針對各種教材的復習鞏固資料？
　70.使用新教材時如何布置家庭作業(yè)？
　71.必修教材與選修教材之間有內(nèi)在聯(lián)系嗎？
　72.怎樣處理教材和其他課程資源的關(guān)系？
　73.現(xiàn)在教材更換得太快，目前使用的新教材會不會再次更換？
關(guān)于評價與考試
　74.高考是否會隨著新課程一起改革？改革的思路是什么？
　75.教師中有這樣的說法：高考不改我不改，高考怎么改我就
　怎么改，高考什么時候改我就什么時候改。如何看待這一問題？
　76.高考與教材內(nèi)容掛鉤嗎？
　77.既然教材的內(nèi)容不等于高考的內(nèi)容，那么教師該怎樣要求學生復習應考？
　78.平時教學強調(diào)能力的培養(yǎng)，而高考仍然考查知識。如何協(xié)調(diào)兩者的矛盾？
　79.在實施新課程過程中，應根據(jù)什么標準對學生進行階段性水平測試？
　80.英語教學是否永遠擺脫不了應試教學的壓力？
　81.學校是否也應該改變傳統(tǒng)的評價方式？
　82.什么樣的考試才能徹底打破以知識為主的考試形式？
　83.在新課程的實施中，勤奮的學生在考試中往往得不到高分，這是為什么？
　84.面對考試制度影響下長期形成的社會價值取向，教師在新課程評價中應做牡什么7
　85.社會對學校的評價與新課標的評價理念大相徑庭，學校應當怎樣調(diào)整和平衡？
　86.如何實施形成性評價？
　87.如何有效地開展對學習策略的評價？
　88.選修課的評價是否以形成性評價為主？
　89.如何有效地開展對情感態(tài)度的評價？
　90.在九個級別的要求中，有的級別好像很少用(如六級)，也難以評價，是否可有可無？
關(guān)于教師的作用與教師發(fā)展
　91.新課程給教師帶來了哪些挑戰(zhàn)？
　92.新課改對教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求，如何解決現(xiàn)階段的教師素質(zhì)問題？
　93.英語教師在新課程實驗過程中有哪些任務？
　94.教師每天批改作業(yè)的時間很多，備課和研究的時間往往不夠，怎樣處理兩者關(guān)系？
　95.校本教研的內(nèi)涵是什么？教師怎樣開展校本教研？
　96.新課程實驗前和實驗中對教師的培訓內(nèi)容是什么？
　97.目前教師的培訓內(nèi)容較為空泛，怎樣才能提高教師培訓的效果？
　98.在師資條件較弱的學校實施英語新課程應注意什么問題？
　99.讓教師盡快適應新課程教學有什么途徑？
　100.在實施新課程過程中教師怎樣得到及時的支持與指導？
主要參考文獻　

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