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圖書簡介

　　本書對社會工作管理的專章討論、對教育管理元價值的分析、對教育政策與教育管理錯位的評論、對教育領導者評價的理性思考、對教師激勵問題的反思性分析、對校園經濟的評述、對校本培訓的論證、對小班化教學形式的分析等等，均反映了作者在繼承的前提下力求發展的強烈愿望。
　　三是規范與創新的關系。作為一部教材，本書努力遵循一些必要的規范，諸如概念準確、表述通暢、注釋完整、論證嚴密、結論審慎、脈絡清晰、體系嚴謹等等。然而，規范并非一定是創新的藩籬�；�本規范之下的創新，恰恰是一部教材生命力的反映。本書的創新，不僅表現在以一元式框架來構建教材體系，而且在具體的編寫體例上也作了某些新的嘗試：章、節兩級標題較多考慮其內在邏輯，第三級標題則以主題式標題代替邏輯式標題。這樣處理，既框定了教材的基本內容，又使教材的具體視點靈活，也為任課教師在教學中的再創造留有了一定的余地。這樣的教材，或許比較適合于大學教學的實際。

目錄

前言
第2版前言
第一篇 教育管理學總論
　第一章 管理、教育管理和教育管理學
　　第一節 管理的意義和特性
　　　管理是人類社會最普遍的現象
　　　管理和行政
　　　管理活動的意義
　　　管理活動的特性
　　第二節 教育管理活動概述
　　　教育管理活動的意義
　　　教育管理活動與其他管理活動的比較
　　　從經驗管理走向科學管理10教育管理的元價值
　　　教育管理：蓬勃發展的事業
　　第三節 教育管理學學科分析
　　　教育管理學的研究對象
　　　教育管理學的產生和發展
　　　教育管理學與
　　　相關學科領域
　　　教育管理學的研究范圍
　　　教育管理學的研究方法
　　　教育管理學的未來發展
　第二章 教育管理實踐和思想的歷史軌跡
　　第一節 我國歷史上的教育管理實踐和思想
　　　稷下學宮：古代教育管理實踐的典范
　　　《學記》：歷史上最早的教育管理文獻之一
　　　先秦諸子的管理思想
　　　隋唐的教育管理體制和學校管理
　　　宋代教育家朱熹的教育管理思想
　　　書院的教育管理實踐
　　　洋務運動和維新運動時期的教育管理
　　　近代教育督導制度的創設
　　　蔡元培的教育管理思想
　　　陶行知的教育管理實踐
　　第二節 西方國家歷史上的教育管理實踐和思想
　　　古希臘：西方教育的起點
　　　古代賢哲的教育管理思想
　　　人文主義教育：以人為本的教育管理理念
　　　夸美紐斯的教育管理觀
　　　赫爾巴特的兒童管理思想
　　　杜威及其實驗學校的管理實踐
　　　歐美新教育運動中的學校管理
　　第三節 現代管理理論和教育管理發展管理理論的發展階段
　　　古典管理理論：提倡制度化的教育管理
　　　人際關系學說：改善學校中的人際關系
　　　結構主義：學校組織性質的再認識
　　　行為科學：教育管理學從經驗走向科學
　　　后現代主義思潮影響下的教育管理思想
第二篇 教育管理體制和機構
　第三章 教育管理體制
　　第一節 教育管理體制概述
　　　教育管理體制的含義
　　　教育管理體制的制約因素
　　　教育管理體制的功能
　　　正確認識教育管理體制的意義
　　第二節 從宏觀層面看教育管理體制
　　　教育管理體制的基本類型
　　　建國以來我國基礎教育管理體制的演進
　　　我國現行基礎教育管理體制及其改革
　　　進一步完善我國基礎教育的管理體制
　　第三節 從學校層面看教育管理體制
　　　校長負責制：學校內部管理體制改革的核心
　　　教職工聘用合同制：學校內部管理體制改革的關鍵
　　　學校分配制度的改革與完善：學校內部管理體制改革的保障
　第四章 教育組織機構
　　第一節 組織及組織理論概述
　　　組織的含義
　　　組織的功能
　　　組織的分類
　　　組織的管理幅度
　　　正式組織與非正式組織
　　　組織的基本形式
　　第二節 教育行政組織機構及其建設
　　　教育行政組織的性質
　　　教育行政組織設置的原則
　　　教育行政機構的管理及其意義
　　　教育行政機構的改革策略
　　第三節 學校組織機構及其變革
　　　學校組織機構設置的原則
　　　學校行政組織機構
　　　學校行政組織機構的架構模式
　　　學校非行政組織機構
　　　學校組織機構需要變革
　　　學校組織機構的變革要素
　　　學校組織機構的變革策略
　　　學校組織變革的過程
　　　學校組織機構的變革模式
　　　學校變革的阻力及其克服
　……
第三篇 教育政策和法律
　第五章 教育政策和教育管理
　第六章 教育法律與教育管理
第四篇 教育人員和教育對象管理
　第七章 教育領導者及其管理
　第八章 教師管理
　第九章 學生管理
第五篇 教育實務管理（上）
　第十章 課程與教學管理
　第十一章 德育管理
　第十二章 體育與衛生管理
第六篇 教育實務管理（下）
　第十三章 教育科研管理
　第十四章 教育經費管理
　第十五章 教育設施管理
　第十六章 社會工作管理

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