和優(yōu)秀教師一起讀蒙臺梭利
- 所屬分類：
教育理論/..
- 作者：
劉宇 編著
- 出版社：
中國青年出版社
- ISBN：9787500698333
- 出版日期：2011-10-1
-
原價：
￥23.00元
現(xiàn)價：￥15.00元
圖書簡介
全國知名教育專家鐘啟泉、陸有銓、張華、胡惠閔，全國特級教師支玉恒鄭重推薦蒙臺梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育家，連續(xù)3年被提名為“諾貝爾和平獎”候選人。她“跟隨兒童的腳步”，創(chuàng)立的幼兒教育法風靡全世界。
中青文“常青藤·一本書讀懂世界教育家”叢書之一，本系列共6本，包括《和優(yōu)秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》《和優(yōu)秀教師一起讀蒙臺梭利》《和優(yōu)秀教師一起讀盧梭》《和優(yōu)秀教師一起讀杜威》《和優(yōu)秀教師一起讀福祿培爾》《和優(yōu)秀教師一起讀馬卡連柯》
目錄
《和優(yōu)秀教師一起讀蒙臺梭利》是對意大利教育家蒙臺梭利教育思想的解讀。
如果將蒙臺梭利豐富的教育思想概括為一句話，那就是“跟隨兒童的腳步”。蒙臺梭利的兒童觀是其整個教育思想的基礎和前提，正是兒童觀的變化帶來了教師觀念與行為及兒童與教師共同創(chuàng)造的課程的變化，進而帶來整個教育面貌的變化�；谶@種認識，本書以兒童篇、教師篇和課程篇為框架嘗試對蒙臺梭利教育思想進行解讀。
在兒童觀上，蒙臺梭利首先充分肯定了兒童的成長對于人類社會發(fā)展所具有的根本性價值，指出兒童的成長關(guān)乎人類未來，需要整個社會都給予關(guān)注和重視。兒童的成長從本質(zhì)上來講是一個“自我創(chuàng)造”，而不是“被創(chuàng)造”的過程。這一自我創(chuàng)造過程所遵循的特定秩序源于兒童內(nèi)在的自然發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)為特定的敏感期，它們構(gòu)成了兒童發(fā)展的“教學大綱”。在這個“大綱”的指引下，兒童通過他們獨特的“工作”獲得發(fā)展。盡管兒童發(fā)展的動力、秩序及途徑主要是由兒童的內(nèi)在品質(zhì)決定的，但假如沒有適宜的環(huán)境提供支持，甚至環(huán)境本身是壓抑阻滯兒童自發(fā)成長的，那么兒童的成長也不能實現(xiàn)，或者會導致兒童心理的畸變。成人是兒童教育環(huán)境的重要組成部分，也是兒童教育環(huán)境的主要營造者，作為專門教育工作者的教師在其中的作用尤為重要。
在蒙臺梭利看來，教師是兒童成長過程的重要參與者、輔助者之一，而不是舊教育所認為的是兒童成長的決定者，這就要求教師在觀念和行為上都要做出不同于以往的轉(zhuǎn)變，從認識了解兒童、增強自身的修養(yǎng)開始，為從事新教育做好準備。在具體實踐中，如何實施教育、維持紀律及從事教學研究是教師首當其沖所要考慮的核心工作。
在教育方法的構(gòu)建上，蒙臺梭利堅持從兒童的發(fā)展特點出發(fā)，在授課方式、教學組織、師生關(guān)系方面提出了具體主張；從其一貫堅持的自由原則出發(fā)，把紀律同獎懲相剝離，將其建立在自由的基礎上；在教學研究方面則提出了“在喚醒智力生命中研究人”的命題。這些構(gòu)成了“教師篇”的精髓。
“課程篇”展示的是蒙臺梭利挑戰(zhàn)舊教育課程與生活相脫離之弊，在自身兒童觀、教育觀基礎上重構(gòu)而成的課程體系的概貌。這個體系中包括感官教育、語言教育、數(shù)學教育、動作教育等內(nèi)容，各自獨立又相互聯(lián)系，為我們呈現(xiàn)了一幅與理論闡述同樣豐富的實踐圖景。
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