李吉林和情境教育學派研究
- 所屬分類：
教育理論/..
- 作者：
顧明遠 主編
- 出版社：
教育科學出版社
- ISBN：9787504161604
- 出版日期：2011-12-1
-
原價：
￥59.80元
現價：￥44.90元
圖書簡介
她，自稱“長大的兒童”。她所創立的情境教育學派被譽為有中國特色的教育奇葩。她進行的教育實驗是“回應世界教育改革的中國聲音”。她一直滿懷激情和詩意，書寫著教育的傳奇。顧明遠主編的《李吉林和情境教育學派研究》總結了李吉林30多年的教育智慧，探索了情境教學、情境教育、情境課程的建構過程，剖析了杰出教育家的成長軌跡。本書內容翔實、影響深遠。
目錄
第一輯 “詩人”教育家李吉林
從李吉林老師的成就、成長、成功得到的啟示(王湛)
李吉林：教育創新的一面旗幟(卓晴君)
像李吉林老師那樣，熱愛教育，追求真理(朱慕菊)
教育家的成功之路——李吉林的啟示(郭振有)
李吉林成長歷程給我們的啟示(郭永福)
風格即人——李吉林和她的情境教育(楊九俊)
“詩人”教育家李吉林(朱永新)
用心血寫出的詩篇(潘仲茗)
詩化的教育創意的人生——致李吉林及全體教師(高文)
情境教育的境界是詩的境界(陸志平)
詩意的棲居理性的追尋——李吉林和她的情境教育(葉水濤)
我，長大的兒童(李吉林)
第二輯 中國氣派的原創教育思想體系
再談李吉林老師的“情境教育”(柳斌)
“情境教育”是具有中國特色的原創的教育思想體系(顧明遠)
從情境教學到情境教育(邵宗杰)
現代教師的新追求現代教育的新成就
——李吉林情境教學實驗的啟示(王策三)
情境教育模式對建構教育原理的啟示(方展畫)
再論李吉林情境教學一情境教育實驗(高惠瑩)
中國基礎教育實踐與研究的典范——初論情境教育學派(朱小蔓)
兒童·情境·學習(顧泠沅)
情境教育的中國學派及激發學生心智發展的優質教學(吳剛)
情境教育學派的討論意義及其理論內核的初步分析(成尚榮)
教育本質的“中國氣派”(肖川)
書寫兒童教育的“中國史詩”
——情境教育的一個核心詞和六個關鍵詞(李慶明)
中國特色的教育詩篇素質教育的一面旗幟
——李吉林教育思想研討會暨《李吉林文集》首發式述評(劉立德)
情感：情境教育理論構建的命脈(李吉林)
第三輯 情境教育探源與詮釋
對情境教育的再思考(魯潔)
“情境教育流派”初探(吳康寧)
情境教學的心理學詮釋——評李吉林教育思想(林崇德 羅良)
李吉林情境教學的心理學要義(郭亨杰)
從思維科學看情境教育的重要性(張光鑒)
對情境與情境教育的心理學審視：學習的條件、
過程與結果(李亦菲)
情境教育的教學論發展觀(張定璋)
李吉林情境教育與現代教學論研究(裴娣娜)
情境教學的知識論基礎和教學論意義(余文森)
情境·語言·情感·生活的高度融合
——評李吉林小學語文情境教學(田本娜)
情境教育的教學論意義(郝京華)
情境教育讓學習變得更美(許明)
再論李吉林及情境教育的境界
——兼論野外情境課程的獨特價值與實施智慧(邊霞)
試論情境教育的美育觀(嚴清)
情境教育的獨特優勢及其建構(李吉林)
第四輯 情境教育的時代特征與意義
情境教學一情境教育的時代特征與意義(田慧生)
為了兒童學習的課程
——中國情境教育學派李吉林情境課程的建構(裴新寧)
李吉林情境教育的時代特征(楊再隋)
走向生成與整體創造：情境教育實驗的方法論啟示(劉力)
情境教學一情境教育對教育教學改革的啟示(周德藩)
語文新課標：對情境教育理念的吸納(方智范)
見證“情境教育”教學模式的有效性
——一項基于實證的“情境教學”與“非情境教學”比較研究(丁錦宏汪裕宇周瑩)
李吉林的兒童創新教育思想探析(王燦明 徐云)
情境教育的課堂操作要義(李吉林)
第五輯 走向世界的情境教育
中外情境教育的發展與比較(王文靜)
一個葡萄牙教育者眼中的李吉林情境教學觀念(Lucia Gomes)
再探李吉林的情境教育(Jane Medwell)
不斷發展的學術用語：我們可以從情境教育中學到什么(Louise C．Wilkion)
理解兒童，創造課堂——從李吉林情境教育得到的啟示(的場正美)
附錄 李吉林和情境教育學派研究大事記
她，自稱“長大的兒童”。她所創立的情境教育學派被譽為有中國特色的教育奇葩。她進行的教育實驗是“回應世界教育改革的中國聲音”。她一直滿懷激情和詩意，書寫著教育的傳奇。顧明遠主編的《李吉林和情境教育學派研究》總結了李吉林30多年的教育智慧，探索了情境教學、情境教育、情境課程的建構過程，剖析了杰出教育家的成長軌跡。本書內容翔實、影響深遠。
第一輯 “詩人”教育家李吉林
從李吉林老師的成就、成長、成功得到的啟示(王湛)
李吉林：教育創新的一面旗幟(卓晴君)
像李吉林老師那樣，熱愛教育，追求真理(朱慕菊)
教育家的成功之路——李吉林的啟示(郭振有)
李吉林成長歷程給我們的啟示(郭永福)
風格即人——李吉林和她的情境教育(楊九俊)
“詩人”教育家李吉林(朱永新)
用心血寫出的詩篇(潘仲茗)
詩化的教育創意的人生——致李吉林及全體教師(高文)
情境教育的境界是詩的境界(陸志平)
詩意的棲居理性的追尋——李吉林和她的情境教育(葉水濤)
我，長大的兒童(李吉林)
第二輯 中國氣派的原創教育思想體系
再談李吉林老師的“情境教育”(柳斌)
“情境教育”是具有中國特色的原創的教育思想體系(顧明遠)
從情境教學到情境教育(邵宗杰)
現代教師的新追求現代教育的新成就
——李吉林情境教學實驗的啟示(王策三)
情境教育模式對建構教育原理的啟示(方展畫)
再論李吉林情境教學一情境教育實驗(高惠瑩)
中國基礎教育實踐與研究的典范——初論情境教育學派(朱小蔓)
兒童·情境·學習(顧泠沅)
情境教育的中國學派及激發學生心智發展的優質教學(吳剛)
情境教育學派的討論意義及其理論內核的初步分析(成尚榮)
教育本質的“中國氣派”(肖川)
書寫兒童教育的“中國史詩”
——情境教育的一個核心詞和六個關鍵詞(李慶明)
中國特色的教育詩篇素質教育的一面旗幟
——李吉林教育思想研討會暨《李吉林文集》首發式述評(劉立德)
情感：情境教育理論構建的命脈(李吉林)
第三輯 情境教育探源與詮釋
對情境教育的再思考(魯潔)
“情境教育流派”初探(吳康寧)
情境教學的心理學詮釋——評李吉林教育思想(林崇德 羅良)
李吉林情境教學的心理學要義(郭亨杰)
從思維科學看情境教育的重要性(張光鑒)
對情境與情境教育的心理學審視：學習的條件、
過程與結果(李亦菲)
情境教育的教學論發展觀(張定璋)
李吉林情境教育與現代教學論研究(裴娣娜)
情境教學的知識論基礎和教學論意義(余文森)
情境·語言·情感·生活的高度融合
——評李吉林小學語文情境教學(田本娜)
情境教育的教學論意義(郝京華)
情境教育讓學習變得更美(許明)
再論李吉林及情境教育的境界
——兼論野外情境課程的獨特價值與實施智慧(邊霞)
試論情境教育的美育觀(嚴清)
情境教育的獨特優勢及其建構(李吉林)
第四輯 情境教育的時代特征與意義
情境教學一情境教育的時代特征與意義(田慧生)
為了兒童學習的課程
——中國情境教育學派李吉林情境課程的建構(裴新寧)
李吉林情境教育的時代特征(楊再隋)
走向生成與整體創造：情境教育實驗的方法論啟示(劉力)
情境教學一情境教育對教育教學改革的啟示(周德藩)
語文新課標：對情境教育理念的吸納(方智范)
見證“情境教育”教學模式的有效性
——一項基于實證的“情境教學”與“非情境教學”比較研究(丁錦宏汪裕宇周瑩)
李吉林的兒童創新教育思想探析(王燦明 徐云)
情境教育的課堂操作要義(李吉林)
第五輯 走向世界的情境教育
中外情境教育的發展與比較(王文靜)
一個葡萄牙教育者眼中的李吉林情境教學觀念(Lucia Gomes)
再探李吉林的情境教育(Jane Medwell)
不斷發展的學術用語：我們可以從情境教育中學到什么(Louise C．Wilkion)
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附錄 李吉林和情境教育學派研究大事記
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