圖書簡介
張秀梅所著的《遠程教育學研究導論》在借鑒國內外學術研究成果的基礎上，采用多種研究方法對遠程教育學科的根本問題進行了系統探討。
內容包括遠程教育的學術發展概況、遠程教育學科之“異”(學科特色)、遠程教育學科之“形”(結構要素)、遠程教育之“體”(內容體系)和遠程教育學科之“矢”(課程體系)等五個主要部分。其間的邏輯關系層層遞進、環環相扣，系統闡述了遠程教育之所以為“學”的依據。
《遠程教育學研究導論》適合熱愛和從事遠程教育研究和實踐的人員使用，可供教育技術學和成人教育學研究者閱讀，也可作為遠程教育和教育技術學高年級本科生和研究生教學以及遠程教育從業人員繼續教育培訓的教材。
目錄
第一章 遠程教育學元研究概述
第一節 國外遠程教育元研究概述
一、學科體系結構有待完善
二、理論研究著眼于“點”而非“體”
第二節 國內遠程教育元研究概述
一、學科體系結構有待完善
二、學科專業成為熱點
三、科研課題有待深入
第三節 遠程教育學科體系的構成
第二章 遠程教育學科發展概況
第一節 國外遠程教育學科發展概況
一、學術研究掠影：實踐與研究并進
二、學科外部特征：學科已經建制
三、三次學術爭鳴：直指領域內核
四、文獻內容分析：學科自檢意識較強
五、學科發展水平：學科地位業已確立
第二節 國內遠程教育學術研究發展概況
一、學術研究掠影：實踐推動研究
二、學科外部特征：學科正在建制
三、文獻內容分析：各子領域研究方興未艾
四、學科發展水平：學科地位正在形成
第三節 國內外遠程教育學科發展模式對比
第三章 遠程教育學科之“異”：學科特色
第一節 國際遠程教育學科論爭鳴
一、學科派主要觀點
二、反學科派主要觀點
三、遠程教育是一門學科
第二節 遠程教育學科的基本問題
一、遠程教育和遠程教育學：實踐范疇與研究范疇
二、邏輯起點：學科獨立的根本所在
三、學科性質：一門兼具理論性和實踐性的學科
第三節 遠程教育學與鄰近學科的比較
一、遠程教育學與教育技術學
二、遠程教育學與成人教育學
三、遠程教育學與高等教育學
四、遠程教育是一門獨特的學科
第四節 遠程教育學科的獨立創建
一、遠程教育學科獨立創建的可能性
二、遠程教育學科獨立創建的必要性
三、正確處理獨立與借鑒的關系
第四章 遠程教育學科之“形”：要素體系
第一節 結構框架的初步擬定
一、國內外現有學科體系結構
二、雙層十一要素學科體系結構
第二節 結構框架之因素分析
一、問卷的設計與發放
二、問卷的信度和效度
三、樣本基本信息
四、因素分析
五、因素命名
第五章 遠程教育學科之“體”：內容體系
第一節 遠程教育基本理論
一、遠程教育理論的重要性
二、遠程教育理論體系
第二節 遠程教育研究方法和方法論
一、研究方法和方法論的重要性
二、教育科學的研究方法和方法論
三、遠程教育學的研究方法和方法論
第三節 遠程教育學習支持服務
一、基本認識
二、ICT背景下學習支持服務的變與不變
三、研究范疇
第四節 遠程教育管理
一、遠程教育功能子系統
二、管理結構分類
三、機構內部管理
四、經濟學成本分析
第五節 遠程教育評估和認證
一、認證種類
二、認證機構
三、認證程序
四、評估方法
五、評估內容
六、中外評估和認證制度比較
第六節 遠程教育政策法規
一、遠程教育政策分析框架
二、政策層級和內容
三、政策研究現狀
第七節 遠程教育的教與學
一、理論基礎
二、主要研究范疇
三、遠程教學模式
第八節 遠程教育媒體技術的開發與應用
一、教學設計與媒體應用
二、媒體技術發展階段
三、媒體和技術應用效果研究
第九節 遠程教育參與者研究
一、遠程學習者
二、遠程教師
三、遠程教育領導者和管理者
四、從業人員的專業培訓
第六章 遠程教育學科之“矢”：課程體系
第一節 遠程教育學專業課程開設的國際背景
第二節 遠程教育專業人員應具備的能力素質
第三節 國外五所院校的遠程教育專業碩士課程體系比較
一、美國馬里蘭大學學院
二、加拿大阿薩巴斯卡大學
三、美國新東南大學
四、澳大利亞南昆士蘭大學
五、澳大利亞迪肯大學
六、綜合比較
第四節 我國遠程教育專業碩士課程體系設置
一、中外遠程教育專業課程計劃的差異比較
二、我國遠程教育專業碩士課程體系設置
第七章 中國遠程教育學科建設之路
一、遠程教育學科將逐步獨立和建制
二、縮小研究差距，繼續擴大本土研究的學術影響力
三、遵循“三結合”模式設置遠程教育專業課程體系
參考文獻
附錄一 文獻內容分析分類界定
附錄二 各雜志內容分析統計數據表
附錄三 “遠程教育學科研究框架”調查問卷
張秀梅所著的《遠程教育學研究導論》在借鑒國內外學術研究成果的基礎上，采用多種研究方法對遠程教育學科的根本問題進行了系統探討。
內容包括遠程教育的學術發展概況、遠程教育學科之“異”(學科特色)、遠程教育學科之“形”(結構要素)、遠程教育之“體”(內容體系)和遠程教育學科之“矢”(課程體系)等五個主要部分。其間的邏輯關系層層遞進、環環相扣，系統闡述了遠程教育之所以為“學”的依據。
《遠程教育學研究導論》適合熱愛和從事遠程教育研究和實踐的人員使用，可供教育技術學和成人教育學研究者閱讀，也可作為遠程教育和教育技術學高年級本科生和研究生教學以及遠程教育從業人員繼續教育培訓的教材。
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