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圖書簡介

本書由“理論篇”、“實踐篇”、和“反思篇”三部分組成。“理論篇”集中探討了課程領導與校本課程的相關理念及其互相關系。“實踐篇”以個案的形式向讀者展示了部分學校實施課程領導的經驗，并較為系統、綜合地分析了課程領導的情竟、角色和困難，讓讀者有機會較為具體地了解特定學校情境中課程領導的含義。“反思篇”在“理論篇”與“實踐篇”的基礎上，綜合了參與“發展性課程”的領導以及學員的省思，更深入、全面地剖析了課程領導的專業發展及其在學校校本課程發展過程中所發揮的作用。值得一提的是，本書還對以往數屆兩岸三地課程理論研討會的主題——“校本課程”、“課程統整”及“課程領導”進行了綜合分析和深入探討，從而對兩岸三地教育界近幾年來共同關注的課程問題作出了具體、系統的回應。
目錄
導言
理論篇
探討課程領導的內涵及其在學校課程發展過程中的作用
課程領導、校本課程與課程統整
校本課程發展與轉型的課程領導
論學校課程領導促進教師專業發展的機制和策略
破解中層課程領導的困局
中層教師在學校改進過程中的領導和參與
實踐篇
課程領導的專業發展：理念與實踐
同理同心：課程主任和校長共謀校本課程的發展——五所香港小學實踐經驗的分享
校長與中層教師課程領導角色反思實踐——以推行校本閱讀計劃為例
校長課程領導的角色——以中國語文課新課程為例
反思篇
香港小學課程發展主任角色之探究
互動，在行動研究起步——對課程領導專業發展的反思
從“如何”到“為什么”的提問——反思課程主任的發展
從做中學：一個課程主任的反思
“全方位學習“提升學與教效能的探討
通過改良同儕觀課的模式協助教師進行教學反思

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