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圖書簡介

　　法國作家福樓拜說：“越往前走，藝術越要科學化，同時科學也越要藝術化。”《現代教學藝術論綱》作為“課程與教學論”的配套教材，以現代教學理念與媒體為背景，梳理教學藝術論的發展歷程及其成果，進一步探討現代課堂教學的本質與規律，力爭把更多的師范生培養成藝術家式的教師。《現代教學藝術論綱》編寫特色如下：
　　編寫簡明扼要，核心放在培養準教師科學運用教學藝術原理解決實際教學問題的能力上，增加了教學反思、教學風格、教學智慧等內容。
　　選材方面注重優秀教師的教學藝術事例，加大教學藝術實踐修養訓練的篇幅。語言表述力避繁瑣而求簡約明快。
　　體例結構由“情景－探究－理論－建構”四個基本模塊構成。每章正文前以“教學情景”導入案例，作為探討教學藝術問題的起點，使學生對教學內容有大致的了解；“教學探究”簡要分析案例，提出問題，引導學生形成濃厚的學習欲望；正文中對該問題進行深入分析，達到同化或順應；課后“建構與思考”幫助學生建構知識，拓寬視野。
　　《現代教學藝術論綱》可以作為高等師范院校學生的教材，也可用于教師繼續教育，及廣大教育工作者自學用書。

目錄

第一章 教學藝術概述
教學情景一個這樣的老師
第一節 教學藝術的本質
第二節 教學藝術的特點與功能
第三節 教學藝術的歷史發展
第四節 教學藝術的現代教學思想基礎

第二章 教學設計藝術
教學情景孔乙己肖像的改寫
第一節 教學設計藝術概述
第二節 教學目標的確定與內容的選擇加工
第三節 教案的編寫設計

第三章 教學過程的優化藝術
教學情景教師的對話
第一節 教學過程優化概述
第二節 教學過程優化的范圍
第三節 教學過程優化的方法體系

第四章 教師形象的塑造藝術
教學情景孩子多可愛
第一節 關于教師形象的認識
第二節 權威型教師形象向智慧型教師形象的轉型
第三節 教師的人格修養與養成

第五章 教學組織與調控藝術
教學情景辮子剪了
第一節 組織學生注意的藝術
第二節 教學導人的藝術
第三節 教學藝術節奏
第四節 教學藝術高潮

第六章 提問與板書藝術
教學情景分數的意義
第一節 教學提問藝術
第二節 教學板書藝術

第七章 啟發與講解藝術
教學情景可能是零
第一節 教學啟發藝術
第二節 教學講解藝術

第八章 演示與實驗藝術
教學情景塑料棒生電
第一節 演示教學的藝術
第二節 實驗教學的藝術

第九章 學生學習及其指導藝術
教學情景學法指導亟待加強
第一節 學習的一般原理
第二節 學生學習的主要模式
第三節 學生學習的指導藝術

第十章 教學媒體選用藝術
教學情景媒體生效
第一節 教學媒體的類型與功能
第二節 教學媒體的選擇與運用藝術
第三節 多媒體組合教學設計的藝術

第十一章 教學語言藝術
教學情景言談自然導新課
第一節 教學語言藝術的含義和作用
第二節 教學語言藝術的表達結構
第三節 教學語言藝術表達能力的培養

第十二章 教學非語言藝術
教學情景此處無聲勝有聲
第一節 教學非語言藝術的概述
第二節 教學非語言藝術的基本原則
第三節 教學非語言藝術表達能力的培養

第十三章 教學評價藝術
教學情景腦袋積水?
第一節 教學評價的概述
第二節 教學評價方法和原則
第三節 發展性課堂教學評價體系的建立

第十四章 教學幽默藝術
教學情景因為蝶戀花
第一節 教學幽默藝術概述
第二節 教學幽默藝術的理論依據
第三節 教學幽默藝術的運用

第十五章 教學反思藝術
教學情景反思——小徑分岔的花園
第一節 教學反思與教學藝術
第二節 教學反思的途徑與內容
第三節 教學反思能力的培養

第十六章 教學智慧
教學情景紙條的處理
第一節 教學智慧概述
第二節 教師的智力素養
第三節 教學智慧的培養

第十七章 教學藝術風格
教學情景一堂別開生面的語文課
第一節 教學藝術風格概述
第二節 教學藝術風格的表現類型
第三節 教學藝術風格的形成過程
后記

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