圖書簡介
學習科學致力于研究多種情境脈絡(尤其是真實境脈)中的學習，以更好地理解產生最有效的學習的認知和社會過程；并運用這方面的知識對學習環境的創設進行設計研究，支持人們更加深入、更為有效地進行學習。
本書精選學習科學這一新領域的“關鍵詞”，闡明其歷史發展、主要觀點、典型案例、實踐意蘊等，為讀者全面深入了解學習科學提供明晰的索引和重要的參考，是華東師范大學學習科學研究中心(http：//Isc.ecnu.edu.cn)在繼《21世紀人類學習的革命》(華東師范大學出版社)、《教學設計理論與模型的國際前沿研究》(教育科學出版社)、《國際視野中的研究性學習》(廣東教育出版社)等叢書和其他若干著作之后推出的關于學習科學的最新研究成果。
目錄
編者前言
1.學習科學（1）：研究背景與理念
一、當代學習研究的社會背景
二、學習理論的發展與變革
三、學習科學的興起：學習研究對象的拓展
尾論 學習科學視角下的教育改革
2.學習科學（2）：研究進展
一、學習研究：從認知科學到認知、設計與社會境脈的整合研究
二、學習科學的學科發展歷程
三、學習科學的相關學術基礎
四、學習科學：新的觀點和相應的研究方法
五、學習科學的研究網絡
3.設計研究
一、“設計研究”作為學習科學方法論的發展：一個歷史的回顧
二、設計研究是什么：基本內涵
三、設計研究的研究取向
四、設計研究的運作：一般指導原則與方法模型
五、結語
4.學習共同體
一、“學習共同體”：促進知識創生的社會載體
二、學習共同體與學校學習的分析
三、學習共同體：特征及其培育
四、結語
5.建構主義學習環境
一、導言
二、建構主義學習環境理論的發展由來
三、建構主義學習環境設計的特征分析
四、當代有代表性的建構主義學習環境設計理論
五、案例——CoVis可視化協作學習環境設計
6.認知學徒制
一、認知學徒制理論的緣起及特征
二、認知學徒制理論提出的背景
三、認知學徒制的理論基礎
四、認知學徒制的發展源流
五、認知學徒制學習環境的設計原則
六、認知學徒制學習環境的一個典型案例
七、認知學徒制的新發展——遠程或在線認知學徒模式
八、結語
7.概念轉變
一、導言
二、概念轉變研究的歷史綜述
三、概念轉變研究的主要理論模型與研究發現
四、概念轉變研究對學習環境設計的啟示
五、結語
8.基于案例的推理
一、cBR研究簡史
二、CBR學習理論
三、CBR學習理論在教育中的應用
四、結語
9.基于模型的推理
10.計算機支持的協作學習（CSCL）研究
11.多媒體學習
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