考研網(wǎng) » 考試圖書 » 教育理論/教育主 » 探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識的自學(xué)建構(gòu)/現(xiàn)代課程與教學(xué)研究新視野文.. » 全部考試圖書分類

圖書簡介

探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程教學(xué)理論界和課程改革實踐共同關(guān)注的核心問題，也是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)。探究式學(xué)習(xí)作為一種重要的理念，甚至成為了課程改革的一個內(nèi)容要求，對教學(xué)實踐乃至教材編寫都產(chǎn)生了重大影響。然而，探究式學(xué)習(xí)的研究在我國尚處于探索階段，在對它的實踐應(yīng)用和理論探討中存在一定的困惑和混亂。本書應(yīng)運而生，通過廣泛獲取案例、深度訪談，調(diào)查統(tǒng)計以及文獻(xiàn)研究等，追溯歷史，反思現(xiàn)實，集中探討了探究式學(xué)習(xí)為什么要強調(diào)學(xué)生知識的自主建構(gòu)，以及探究式學(xué)習(xí)怎樣促進(jìn)學(xué)生知識的自主建構(gòu)等問題，有利于課程教學(xué)理論的深入和課程改革實踐取得成效。
目錄
前言 從三個探究案例引發(fā)的思考
一 三個探究案例：分析與探討
二 學(xué)生知識的自主建構(gòu)：探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心
三 本書的論證思路與基本觀點
第一章 探究式學(xué)習(xí)的概念
一 什么是探究式學(xué)習(xí)
二 對探究式學(xué)習(xí)的長期探索
三 進(jìn)展、問題與新的研究取向
第二章 知識的建構(gòu)性本質(zhì)
一 知識及其建構(gòu)性本質(zhì)
二 知識的相對客觀性——知識建構(gòu)性特征的集中體現(xiàn)
三 人對知識客觀性的不懈追求
四 知識信任與知識霸權(quán)
第三章 學(xué)校課程中的知識與學(xué)生的權(quán)力
一 學(xué)校課程中的知識
二 教學(xué)中的知識霸權(quán)
三 把知識質(zhì)疑和自主建構(gòu)的權(quán)力還給學(xué)生
第四章 學(xué)生知識的主動建構(gòu)：內(nèi)在機(jī)制分析
一 學(xué)習(xí)的建構(gòu)性本質(zhì)
二 新知的學(xué)習(xí)：基于已有知識的主動建構(gòu)
三 知識建構(gòu)的目標(biāo)與策略——在多樣化的自然情境中建構(gòu)起結(jié)構(gòu)化的、連接豐富而靈活的、提取順暢的知識網(wǎng)絡(luò)
第五章 學(xué)生知識主動建構(gòu)的兩種基本方式
一 學(xué)生知識主動建構(gòu)的探究式學(xué)習(xí)
二 學(xué)生知識主動建構(gòu)中的授受式學(xué)習(xí)
三 授受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)：兩種知識建構(gòu)方式的本質(zhì)區(qū)別
第六章 探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生知識的自主建構(gòu)
一 探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生知識的自主建構(gòu)：總體思路分析
二 探究式學(xué)習(xí)中建構(gòu)主體的自主決定——要素、權(quán)力、權(quán)限與責(zé)任
三 探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生知識的社會建構(gòu)——知識建構(gòu)共同體中的協(xié)商與合作
四 探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生知識自主建構(gòu)的情境脈絡(luò)——知識的情境性與學(xué)習(xí)的情境化
五 探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生知識自主建構(gòu)結(jié)果的個性化、多樣性
結(jié)語 探究式學(xué)習(xí)的實踐境遇與未來走向
參考文獻(xiàn)

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