探究式學習——學生知識的自學建構/現代課程與教學研究新視野文庫
- 所屬分類：
教育理論/..
- 作者：
任長松 著
- 出版社：
教育科學出版社
- ISBN：9787504130853
- 出版日期：2005-2-1
-
原價：
￥30.00元
現價：￥22.50元
圖書簡介
探究式學習是當前課程教學理論界和課程改革實踐共同關注的核心問題，也是我國新一輪基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標。探究式學習作為一種重要的理念，甚至成為了課程改革的一個內容要求，對教學實踐乃至教材編寫都產生了重大影響。然而，探究式學習的研究在我國尚處于探索階段，在對它的實踐應用和理論探討中存在一定的困惑和混亂。本書應運而生，通過廣泛獲取案例、深度訪談，調查統計以及文獻研究等，追溯歷史，反思現實，集中探討了探究式學習為什么要強調學生知識的自主建構，以及探究式學習怎樣促進學生知識的自主建構等問題，有利于課程教學理論的深入和課程改革實踐取得成效。
目錄
前言 從三個探究案例引發的思考
一 三個探究案例：分析與探討
二 學生知識的自主建構：探究式學習的本質與核心
三 本書的論證思路與基本觀點
第一章 探究式學習的概念
一 什么是探究式學習
二 對探究式學習的長期探索
三 進展、問題與新的研究取向
第二章 知識的建構性本質
一 知識及其建構性本質
二 知識的相對客觀性——知識建構性特征的集中體現
三 人對知識客觀性的不懈追求
四 知識信任與知識霸權
第三章 學校課程中的知識與學生的權力
一 學校課程中的知識
二 教學中的知識霸權
三 把知識質疑和自主建構的權力還給學生
第四章 學生知識的主動建構：內在機制分析
一 學習的建構性本質
二 新知的學習：基于已有知識的主動建構
三 知識建構的目標與策略——在多樣化的自然情境中建構起結構化的、連接豐富而靈活的、提取順暢的知識網絡
第五章 學生知識主動建構的兩種基本方式
一 學生知識主動建構的探究式學習
二 學生知識主動建構中的授受式學習
三 授受式學習與探究式學習：兩種知識建構方式的本質區別
第六章 探究式學習中學生知識的自主建構
一 探究式學習中學生知識的自主建構：總體思路分析
二 探究式學習中建構主體的自主決定——要素、權力、權限與責任
三 探究式學習中學生知識的社會建構——知識建構共同體中的協商與合作
四 探究式學習中學生知識自主建構的情境脈絡——知識的情境性與學習的情境化
五 探究式學習中學生知識自主建構結果的個性化、多樣性
結語 探究式學習的實踐境遇與未來走向
參考文獻
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