圖書簡介
本叢書堅持以人為本，堅持全面、協調、可持續的科學發展觀，從學習理論、教學設計、課程與信息技術整合、網絡時代的新型學習方式等多個角度來探索信息化教育的發展規律。叢書的讀者定位是廣大中小學教師，強調理論聯系實踐，緊密結合中國教育信息化的具體情況，研究解決教師在信息化教育中遇到的問題，為提高信息化教學的質量服務。
本叢書可以作為中小學教師信息化教育的理論參考書，教師繼續教育培訓教材，高等院校師范專業的公共教材，高校教育技術專業的研究生和本科生的教學用書。
目錄
前言
第一部分馬扎諾教育目標分類學
第一章馬扎諾教育目標分類學概述
第一節馬扎諾教育目標分類學產生的淵源
第二節馬扎諾教育目標分類學概述
第二章知識領域
第一節信息領域
第二節心智過程領域
第三節心因性動作過程領域
第三章思維系統
第一節認知系統
第二節元認知系統
第三節自我系統
第二部分基于馬扎諾教育目標分類學的教育實踐
第四章教學目標設計
第一節設計教學目標的依據
第二節教學目標的編寫
第三節馬扎諾教育目標分類學教學目標設計實例
第五章教學策略設計
第一節促進實現認知系統目標的常用教學策略
第二節促進實現元認知系統目標的常用教學策略
第三節促進實現自我系統目標的常用教學策略
第六章教學評價設計
第一節教育目標分類學對評價的指導作用
第二節基于客觀測試題的評價
第三節基于主觀測試題的評價
第四節基于圖示法的評價
第五節基于績效任務的評價
第六節基于教師觀察的評價
第七章學習環境和思維工具設計
第一節學習環境、思維訓練與馬扎諾教育目標分類學之間的聯系
第二節馬扎諾教育目標分類學作為設計學習環境的依據
第三節馬扎諾教育目標分類學作為設計思維工具的依據
第三部分經典教育目標分類學
第八章布盧姆教育目標分類學
第一節布盧姆教育目標分類學簡介
第二節認知領域
第三節2001版布盧姆教育目標分類介紹
第四節情感領域
第五節動作技能領域
第九章加涅的學習結果分類理論
第一節學習結果分類理論概述
第二節認知領域
第三節動作技能領域
第四節態度
第五節加涅學習結果分類理論的評價
第十章其他教育目標分類理論
第一節梅里爾教育目標分類
第二節豪恩斯坦教育目標分類_
第三節棍田教一教育目標分類
附錄一馬扎諾教育目標分類學指導中小學教學設計實例
一、小學教案：貿易活動
二、中學教案：棒球運動
附錄二國家課程標準教育目標分類初探
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