考研網(wǎng) » 考試圖書 » 教育理論/教育主 » 學(xué)習(xí)共同體——文化生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的理想架構(gòu) » 全部考試圖書分類

圖書簡(jiǎn)介

本書以生態(tài)學(xué)習(xí)為研究視野，嘗試構(gòu)建一種文化生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)共同題。書中系統(tǒng)分析了學(xué)習(xí)共同題的基本特性，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其理念，對(duì)構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)共同體提出了有效的實(shí)施原則、策略及設(shè)計(jì)程序，力圖打造一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在一種相互信任，相互尊重，民主、平等而又安全的環(huán)境中，體驗(yàn)探索世界、探索人生的精神愉悅。
　　作為一種文化生態(tài)環(huán)境，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建超越了客觀主義和建構(gòu)主義的二元對(duì)立思維，對(duì)于改變單一的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)更具生態(tài)性的學(xué)習(xí)方式有著重要的價(jià)值，為當(dāng)前課程改革和學(xué)校教育教學(xué)革新提供了創(chuàng)新的理念與策略。
目錄
前言 探求一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)共同體
　一、時(shí)代回應(yīng)：社會(huì)變革的需求
　二、范式轉(zhuǎn)換：教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)訴求
　三、理論重建：學(xué)與教理論發(fā)展的迫求
　四、本書基本框架
第一章 學(xué)習(xí)共同體：走向文化生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境
　一、學(xué)習(xí)環(huán)境的界語
　�。ㄒ唬�“環(huán)境”的解讀
　�。ǘ�）學(xué)習(xí)環(huán)境的界說
　二、學(xué)習(xí)環(huán)境的歷史沿革：從“客觀”到“主觀”
　　（一）基于“客觀主義”的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　（二）基于“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)環(huán)境
　三、學(xué)習(xí)環(huán)境的未來發(fā)展：走向“文化生態(tài)”
　�。ㄒ唬﹥煞N學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)困境
　　（二）文化生態(tài)型學(xué)習(xí)環(huán)境素描
　　（三）學(xué)習(xí)共同體：一種文化生態(tài)型的學(xué)習(xí)環(huán)境
第二章 生態(tài)性的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)共同體的理論基石
　一、“孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者”：鼓勵(lì)個(gè)體性學(xué)習(xí)的話語
　　（一）行為取向的學(xué)習(xí)
　　（二）認(rèn)知取向的學(xué)習(xí)
　二、“群體協(xié)作”：倡導(dǎo)社會(huì)性學(xué)習(xí)的話語
　　（一）社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
　　（二）情境學(xué)習(xí)理論
　三、“生態(tài)性學(xué)習(xí)”：超越個(gè)體與群體之爭(zhēng)
　　（一）認(rèn)識(shí)的生態(tài)學(xué)
　　（二）學(xué)習(xí)的生態(tài)學(xué)
第三章 學(xué)習(xí)共同體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型
　一、聚焦：學(xué)習(xí)共同體各構(gòu)成因子的深度分析
　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)主體
　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　（三）課程知識(shí)
　　（四）工具及資源
　　（五）規(guī)則
　�。�六）活動(dòng)分工
　�。ㄆ撸�學(xué)習(xí)情境
　二、互動(dòng)：作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的學(xué)習(xí)共同體
　�。ㄒ唬┫�費(fèi)子系統(tǒng)
　　（二）生產(chǎn)子系統(tǒng)
　�。ㄈ�）交往子系統(tǒng)
　　（四）分配子系統(tǒng)
第四章 學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)理念
　一、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的問題與局限
　　（一）線性特征
　　（二）決定論傾向
　�。ㄈ�）封閉性
　�。ㄋ模┫麡O的反饋機(jī)制
　二、“混沌之初孕萬物”：混沌學(xué)的設(shè)計(jì)理念
　　（一）混沌理論概觀
　　（二）混沌理論與學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)
　三、“后現(xiàn)代生存”：后現(xiàn)代主義的設(shè)計(jì)理念
　　（一）后現(xiàn)代范式解讀
　　（二）后現(xiàn)代理論與學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)
第五章 學(xué)習(xí)共同體的生成模式
　一、學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)策略
　　（一）回歸式設(shè)計(jì)：非線性的贊美
　　（二）參與式設(shè)計(jì)：生命的互動(dòng)
　�。ㄈ�）反思性設(shè)計(jì)：實(shí)踐的藝術(shù)智慧
　二、學(xué)習(xí)共同體的生成原理
　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)生成
　�。ǘ�）課程開發(fā)
　　（三）活動(dòng)分工
　　（四）實(shí)施原則
　三、學(xué)習(xí)共同體的生成過程
　�。ㄒ唬┪幕瘎�(chuàng)生：學(xué)習(xí)共同體的培養(yǎng)基
　�。ǘ�）賦予權(quán)利：學(xué)習(xí)共同體的動(dòng)力源
　　（三）對(duì)話協(xié)商：學(xué)習(xí)共同體的自生成
結(jié)語
參考文獻(xiàn)

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