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圖書簡介

本書以生態學習為研究視野，嘗試構建一種文化生態的學習環境——學習共同題。書中系統分析了學習共同題的基本特性，系統結構及其理念，對構建理想的學習共同體提出了有效的實施原則、策略及設計程序，力圖打造一個課堂學習的生態系統，使學生能夠在一種相互信任，相互尊重，民主、平等而又安全的環境中，體驗探索世界、探索人生的精神愉悅。
　　作為一種文化生態環境，學習共同體的構建超越了客觀主義和建構主義的二元對立思維，對于改變單一的個別化學習方式，培養更具生態性的學習方式有著重要的價值，為當前課程改革和學校教育教學革新提供了創新的理念與策略。
目錄
前言 探求一種新型的學習環境——學習共同體
　一、時代回應：社會變革的需求
　二、范式轉換：教學改革的現實訴求
　三、理論重建：學與教理論發展的迫求
　四、本書基本框架
第一章 學習共同體：走向文化生態的學習環境
　一、學習環境的界語
　　（一）“環境”的解讀
　�。ǘ�）學習環境的界說
　二、學習環境的歷史沿革：從“客觀”到“主觀”
　　（一）基于“客觀主義”的學習環境
　�。ǘ�）基于“建構主義”的學習環境
　三、學習環境的未來發展：走向“文化生態”
　�。ㄒ唬﹥煞N學習環境的生態困境
　�。ǘ�）文化生態型學習環境素描
　　（三）學習共同體：一種文化生態型的學習環境
第二章 生態性的學習：學習共同體的理論基石
　一、“孤獨的學習者”：鼓勵個體性學習的話語
　�。ㄒ唬┬袨槿∠虻膶W習
　�。ǘ�）認知取向的學習
　二、“群體協作”：倡導社會性學習的話語
　　（一）社會建構主義學習理論
　�。ǘ�）情境學習理論
　三、“生態性學習”：超越個體與群體之爭
　　（一）認識的生態學
　�。ǘ�）學習的生態學
第三章 學習共同體的系統結構模型
　一、聚焦：學習共同體各構成因子的深度分析
　　（一）學習主體
　�。ǘ�）學習目標
　�。ㄈ�）課程知識
　�。ㄋ模┕ぞ呒百Y源
　�。ㄎ澹┮巹t
　�。�六）活動分工
　�。ㄆ撸�學習情境
　二、互動：作為一個復雜系統的學習共同體
　�。ㄒ唬┫�費子系統
　　（二）生產子系統
　�。ㄈ�）交往子系統
　�。ㄋ模┓峙渥酉到y
第四章 學習共同體的設計理念
　一、傳統設計方法的問題與局限
　�。ㄒ唬┚�性特征
　�。ǘ�）決定論傾向
　�。ㄈ�）封閉性
　�。ㄋ模┫麡O的反饋機制
　二、“混沌之初孕萬物”：混沌學的設計理念
　�。ㄒ唬┗煦缋碚摳庞^
　�。ǘ�）混沌理論與學習共同體的設計
　三、“后現代生存”：后現代主義的設計理念
　�。ㄒ唬┖蟋F代范式解讀
　�。ǘ�）后現代理論與學習共同體的設計
第五章 學習共同體的生成模式
　一、學習共同體的設計策略
　�。ㄒ唬┗貧w式設計：非線性的贊美
　�。ǘ�）參與式設計：生命的互動
　�。ㄈ�）反思性設計：實踐的藝術智慧
　二、學習共同體的生成原理
　　（一）目標生成
　　（二）課程開發
　　（三）活動分工
　�。ㄋ模�實施原則
　三、學習共同體的生成過程
　　（一）文化創生：學習共同體的培養基
　　（二）賦予權利：學習共同體的動力源
　�。ㄈ�）對話協商：學習共同體的自生成
結語
參考文獻

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