
教育走向改變:加拿大中小學(xué)素質(zhì)教育面面觀
- 所屬分類:
教育理論/..
- 作者:
林森 著
- 出版社:
吉林大學(xué)出版社
- ISBN:9787560183473
- 出版日期:2012-6-1
-
原價(jià):
¥35.00元
現(xiàn)價(jià):¥23.50元
-
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圖書簡介
林森編著的《教育走向改變(加拿大中小學(xué)素質(zhì)教育面面觀)》講述了:中國提出素質(zhì)教育30多年,但學(xué)校改革發(fā)展仍舊舉步維艱,問題林林總總。但不管怎么說,已走出了這重要的一步。今天,中國社會(huì)快速發(fā)展的新形勢向教育提出了新使命:辦優(yōu)質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)學(xué)校,辦人民滿意的教育、學(xué)校,辦造福子孫的教育、學(xué)校,中國教育必須走到更高的改革發(fā)展層面。《教育走向改變(加拿大中小學(xué)素質(zhì)教育面面觀)》從考察加拿大中小學(xué)的素質(zhì)教育做法出發(fā),思考我國中小學(xué)的教育改革與發(fā)展的問題。以比較教育的新視域獲取一些有益的啟迪:教育改革不是口號、不是運(yùn)動(dòng),而是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)校長、每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家長的具體行動(dòng)。
目錄
林森編著的《教育走向改變(加拿大中小學(xué)素質(zhì)教育面面觀)》講述了:中國提出素質(zhì)教育30多年,但學(xué)校改革發(fā)展仍舊舉步維艱,問題林林總總。但不管怎么說,已走出了這重要的一步。今天,中國社會(huì)快速發(fā)展的新形勢向教育提出了新使命:辦優(yōu)質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)學(xué)校,辦人民滿意的教育、學(xué)校,辦造福子孫的教育、學(xué)校,中國教育必須走到更高的改革發(fā)展層面。《教育走向改變(加拿大中小學(xué)素質(zhì)教育面面觀)》從考察加拿大中小學(xué)的素質(zhì)教育做法出發(fā),思考我國中小學(xué)的教育改革與發(fā)展的問題。以比較教育的新視域獲取一些有益的啟迪:教育改革不是口號、不是運(yùn)動(dòng),而是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)校長、每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家長的具體行動(dòng)。
引言 教育走向改變
學(xué)校——“學(xué)生喜歡的地方”
“學(xué)生喜歡的地方”之一:
沒有圍墻和大門的學(xué)校
“學(xué)生喜歡的地方”之二:
每個(gè)學(xué)校都是“職業(yè)學(xué)校”
“學(xué)生喜歡的地方”之三:
所有的學(xué)校條件一樣
理念——“兒童是太陽”
教育理念之一:
“這是一個(gè)勞動(dòng)的世界”
教育理念之二:
能力重于知識
教育理念之三:
為特長學(xué)生創(chuàng)造最好的條件
教育理念之四:
“為學(xué)生適應(yīng)未來負(fù)責(zé)”
教育理念之五:
“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”
教育理念之六:
尊重孩子
教育理念之七:
安全高于一切
教育理念之八:
“以學(xué)生為中心”
課程——“學(xué)生想學(xué)什么就教什么”
“學(xué)生想學(xué)什么就教什么”之一:
小學(xué)的“綜合課”
“學(xué)生想學(xué)什么就教什么”之二:
中學(xué)的“必修課與選修課”
“學(xué)生想學(xué)什么就教什么”之三:
“社會(huì)學(xué)習(xí)課”
“學(xué)生想學(xué)什么就教什么”之四:
“職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)課”
“學(xué)生想學(xué)什么就教什么”之五:
“五花八門”的實(shí)用課
“學(xué)生想學(xué)什么就教什么”之六:
培養(yǎng)學(xué)生“6種基本能力”
教學(xué)——“學(xué)生想怎么學(xué)就怎么教”
“學(xué)生想怎么學(xué)就怎么教”之一:
自由的課堂
“學(xué)生想怎么學(xué)就怎么教”之二:
令人羨慕的寬松教學(xué)過程
“學(xué)生想怎么學(xué)就怎么教”之三:
“小班化”“走班制”與“分層教學(xué)”
“學(xué)生想怎么學(xué)就怎么教”之四:
小組合作學(xué)習(xí)
“學(xué)生想怎么學(xué)就怎么教”之五:
“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略
評價(jià)——“孩子們在微笑著”
學(xué)生評價(jià)之一:
“分?jǐn)?shù)”是學(xué)生的隱私
學(xué)生評價(jià)之二:
不追求“分?jǐn)?shù)”的考試評價(jià)
學(xué)生評價(jià)之三:
“每個(gè)學(xué)生都是最棒的”
教師評價(jià):
“每個(gè)老師都是骨干教師”
校長評價(jià):
“校長就是服務(wù)”
學(xué)校評價(jià):
“孩子們在微笑著!”
管理——“改革,沒有選擇!”
別開生面的學(xué)校管理之一:
不一樣的“三室”與行政管理
別開生面的學(xué)校管理之二:
簡明有效的學(xué)校規(guī)章
別開生面的學(xué)校管理之三:
政府保證、社會(huì)保障的黃色校車
別開生面的學(xué)校管理之四:
助人育人的心理咨詢工作
別開生面的學(xué)校管理之五:
中小學(xué)學(xué)校教育改革一瞥
校長——“為孩子的成功負(fù)責(zé)”
中小學(xué)校長印象:
“教育專家”的校長
教師——“為孩子的成長負(fù)責(zé)”
中小學(xué)教師印象:
“專業(yè)化”的高素質(zhì)教師
學(xué)生——“自由、快樂地成長”
中小學(xué)學(xué)生印象:
朝氣蓬勃成長的孩子們
家長——“讓孩子自然生長”
家長不同的教育之一:
“家長教師”與社區(qū)教育
家長不同的教育之二:
“不管”孩子的家長
其他——難忘的加拿大友人二三事
三位加方項(xiàng)目主任的故事:
慈善情懷、友好相助、智慧合作
有緣相識的加拿大友人們:
參與項(xiàng)目活動(dòng)的加方友人名單
附錄:林森有關(guān)加拿大教育研究的論文、文章目錄
余思:如果從“反思問題”出發(fā)
后記:為什么要寫這本書?
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