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圖書簡介

　　本書借鑒國內(nèi)外教育領(lǐng)導和組織理論，歸納總結(jié)出了有利于提高教育組織創(chuàng)新能力的領(lǐng)導模型以及清除教育組織創(chuàng)新的障礙與迷思；分析了教育組織創(chuàng)新文化的內(nèi)容與特征，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)導措施；對教育創(chuàng)新組織領(lǐng)導者應(yīng)具有的素質(zhì)進行了系統(tǒng)的分析與提煉，建構(gòu)了相應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式圖。特別是對教育創(chuàng)新組織的領(lǐng)導內(nèi)容與策略進行了系統(tǒng)而具體的研究，強調(diào)了戰(zhàn)略領(lǐng)導和對教育創(chuàng)新組織的學習活動、研究活動和創(chuàng)新活動這三種主要活動的領(lǐng)導，并論述了戰(zhàn)略領(lǐng)導模型和對三種活動的領(lǐng)導策略與具體辦法。

目錄

第一章 緒論
　一、問題的提出
　二、選題的價值
　三、相關(guān)研究簡述
　四、相關(guān)概念的界定
第二章 當代中國教育組織的發(fā)展方向
　一、傳統(tǒng)教育組織的不足
　二、學習型組織理論反思
　三、努力創(chuàng)建教育創(chuàng)新組織
第三章 教育創(chuàng)新組織與中國教育組織創(chuàng)新的特征
　一、教育創(chuàng)新組織的特征
　二、中國教育組織創(chuàng)新的類型與特征
第四章 教育創(chuàng)新組織的領(lǐng)導
　一、教育創(chuàng)新組織中領(lǐng)導的地位
　二、有利于教育組織創(chuàng)新的領(lǐng)導理論與模型
　三、清除教育組織創(chuàng)新的障礙與迷思
　四、創(chuàng)建創(chuàng)新性的組織文化
　五、教育創(chuàng)新組織領(lǐng)導者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與特征
　六、教育創(chuàng)新組織的領(lǐng)導內(nèi)容與策略
第五章 教育創(chuàng)新組織的管理
　一、組織創(chuàng)新與組織管理
　二、教育創(chuàng)新組織的知識管理
　三、教育創(chuàng)新組織的問題與危機管理
　四、教育創(chuàng)新組織的會議管理
第六章 教育創(chuàng)新組織思維方式的領(lǐng)導與管理
　一、改變教育思維方式是教育創(chuàng)新的根本
　二、在教育創(chuàng)新組織中創(chuàng)建新的教育思維方式
第七章 創(chuàng)建創(chuàng)新型學校
　一、創(chuàng)新型學校的性質(zhì)、意義與創(chuàng)建過程模型
　二、做創(chuàng)新型校長
　三、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師和創(chuàng)新型學生
　四、夏山學校和洋思中學的創(chuàng)新經(jīng)驗
第八章 結(jié)論
　一、教育組織無須學企業(yè)去創(chuàng)建學習型組織
　二、教育組織的發(fā)展目標應(yīng)該是創(chuàng)建教育創(chuàng)新型組織
　三、領(lǐng)導在教育創(chuàng)新組織的建設(shè)中具有獨特的價值與作用
　四、教育創(chuàng)新組織特別需要加強知識管理、問題與危機管理和會議管理
　五、改變組織的教育思維方式是教育創(chuàng)新組織領(lǐng)導與管理的重要任務(wù)
　六、在創(chuàng)建創(chuàng)新型學校的過程中提高學校的教育創(chuàng)新能力和效能
主要參考文獻
后 記

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