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圖書簡介

     本書由西南大學西南民族教育與心理研究中心張詩亞教授著。傳統教育學認為，教育是單向“適應”社會發展的，或為政治服務，或以經濟為中心，或為科學技術奠定基礎，這一觀念左右了教育政策、教育實踐的方方面面。該成果認為，這種觀念在理論上與“以人為本”的教育觀不相容；在實踐上嚴重誤導教育事業的發展。故針對性地提出“位育”教育觀�！拔弧闭摺鞍财渌�者”，“育”者“順其生也”�！拔挥�”的秩序強調了環境周圍的世界對生命體的規定，而“育”是進步，強調了主體既調整自己，也改變環境以適應自己的進步。故而，從觀念上強調了教育與社會的相互作用；強調了教育者與被教育者的相互作用，而非單向的誰“適應”誰的關系。繼而，從實踐上劃分了位育教育的三個層次：人類與自然位育(即相互作用)；人類群體與群體(如國家與國家、民族與民族、文化與文化等等)的位育；個體與個體的位育，以期從根本上調整以教育失當為特征的社會發展模式的失當。

目錄

     張詩亞，1948年10月生于重慶�，F為教育部社會科學委員會委員，教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地西南大學西南民族教育與心理研究中心主任、教授、博士生導師，西南大學教育學一級學科負責人、教育學博士后流動站負責人、教育學原理博士點負責人。曾獲“霍英東教育基金”，政府特殊津貼和10余項省部級以上獎勵。出版各類著作近80部，在國內外重要刊物發表80余篇學術論文。先后向教育部、重慶市政協和教委提出5項專家建議并被采納，獲得良好社會反響。研究領域涉及教育學、教育人類學、現代教育技術等。

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