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圖書簡介

第一章  “雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)途徑
　一、“雙證書”課程發(fā)展背景
    (一)教育質(zhì)量要求不斷提高
    (二)職業(yè)人才能力價值觀不斷更新
    (三)教育資源和教育技術(shù)的快速發(fā)展
　二、我國“雙證書”教育課程發(fā)展現(xiàn)狀
    (一)“雙證書”課程發(fā)展歷程
    (二)職業(yè)院校“雙證書”教育課程現(xiàn)狀
　三、“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)切人點(diǎn)
    (一)課程開發(fā)
    (二)“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)切人點(diǎn)
　四、“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)途徑
    (一)“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)的意義
    (二)“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)途徑一一建立課程開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
第二章  “雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)工作內(nèi)容
　一、課程開發(fā)程序規(guī)范化的工作內(nèi)容
    (一)課程開發(fā)工作流程規(guī)范化
    (二)課程開發(fā)工作成果規(guī)范化
    (三)課程開發(fā)工作方法和手段規(guī)范化
　二、課程內(nèi)容設(shè)計方法規(guī)范化的工作內(nèi)容
    (一)規(guī)范選擇課程內(nèi)容的方法
    (二)規(guī)范課程知識表達(dá)體系
    (三)規(guī)范課程設(shè)計工作流程
　三、課程開發(fā)管理規(guī)范化的工作內(nèi)容。
    (一)規(guī)范課程開發(fā)管理機(jī)制
    (二)規(guī)范課程開發(fā)主體
    (三)規(guī)范課程開發(fā)質(zhì)量評價方法及體系
　四、課程開發(fā)文件規(guī)范化的工作內(nèi)容
    (一)制定課程開發(fā)文件管理規(guī)范
    (二)課程開發(fā)文件的種類和要求
第三章  “雙證書”課程開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)
　一、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析技術(shù)
    (一)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析的技術(shù)路線
    (二)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程轉(zhuǎn)化技術(shù)之一一一工作崗位確定法 
    (三)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程轉(zhuǎn)化技術(shù)之二一一技能要求的歸類和分配
    (四)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程轉(zhuǎn)化技術(shù)之三一一職業(yè)工作任務(wù)的萃取與設(shè)計
    (五)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程轉(zhuǎn)化技術(shù)之四一一基本要求融人課程的方法
    (六)工作任務(wù)審查
　二、“雙證書”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計技術(shù)
    (一)學(xué)習(xí)情境設(shè)計的基本要素
    (二)學(xué)習(xí)情境設(shè)計與開發(fā)標(biāo)準(zhǔn) 
    (三)學(xué)習(xí)情境設(shè)計實(shí)例
第四章  “雙證書”課程設(shè)計
　一、“雙證書”課程類型
    (一)以知識范圍廣度為特征的課程類型
    (二)以知識載體類型為特征的課程類型
    (三)以課程實(shí)踐性強(qiáng)弱為特征的課程類型
　二、“雙證書”課程設(shè)計
    (一)“雙證書”課程目標(biāo)價值取向設(shè)計
    (二)“雙證書”課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計
　　……
第五章　“雙證書”課程教學(xué)設(shè)計
第六章　課程質(zhì)量評價策略
第七章　“雙證書”課程規(guī)范化開發(fā)實(shí)施方案
第八章　課程體系開發(fā)案例
第九章　課程開發(fā)案例
附錄　課程開發(fā)文件封面樣式

目錄

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