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圖書簡介

     本書是筆者在博士論文基礎上改編的。書中主要論述的是理科教師科學本質觀及其教學行為的發展，書中對改進教師教育、研制課程標準、重建理科教科書文本話語、建設教學案例和重建理科教師教學話語提出了若干建議；適合作教育類的博士生、碩士生及廣大中學教師用書，也可供研究者使用。

目錄

     本書論述的主要問題是：如何發展理科教師的科學本質教學行為，發展理科教師科學本質教學行為是落實“全民科學素質行動計劃”的需要，是實現科學教育目標和深化科學教育的需要，是實現中國科學教育文化使命的需要。指導理科教師科學本質教學行為研究的基本觀點是：教師具有精深的科學本質理解并內化科學本質教育價值對于形成科學本質教學意向具有積極的作用，也是教師具有科學本質教學行為的必要條件。教師的科學本質教學行為影響著學生的科學本質觀，影響著學生對科學內容的理解以及學生的思維方式。本書在行動研究的基礎上，以科學本質觀的七個基本方面和科學本質教學行為的六個主要方面為基本框架，分析了理科教師科學本質觀及其教學行為的發展，形成了發展教師科學本質觀及其科學本質教學傾向的研討專題、發展教師認識論水平的WWHW思維模型、理科教師科學本質教學行為自我監控系統以及發展理科教師科學本質教學行為的案例等，并對現行課程標準、教科書、“優秀”教學案例三種課程形態的科學本質目標進行了分析，發現了影響教師科學本質觀及其教學行為的課程問題。本書對改進教師教育、研制課程標準、重建理科教科書文本話語、建設教學案例和重建理科教師教學話語提出了若干建議；適合作教育類的博士生、碩士生及廣大中學教師用書，也可供研究者使用。
    

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