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圖書簡介

    深圳元平特殊教育學校盡管只有20年的校史，但這棵特殊教育的“新苗”在深圳經(jīng)濟特區(qū)特定的社會經(jīng)濟文化土壤中很快就成長為一棵參天大樹，成為國家特殊教育發(fā)展的“窗口”學校、特色學校……學校在特殊教育的各個領(lǐng)域取得了豐碩的成果，不但培養(yǎng)了殘疾學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，而且很好地解決了殘疾學生的就業(yè)問題，更為很多殘疾學生家庭解決了后顧之憂。學校自2002年集中開辦職業(yè)教育以來，不斷尋求職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)范化和規(guī)模化，其中規(guī)范化主要體現(xiàn)在根據(jù)國家的方針、政策法規(guī)的要求來發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和根據(jù)殘疾學生的身心特點來規(guī)范職業(yè)教育課程的設(shè)置與教學等；規(guī)模化主要體現(xiàn)在不斷擴大職業(yè)教育的規(guī)模，解決不同類型殘疾學生的職業(yè)培訓問題，特別是著力于解決智障學生的職業(yè)技術(shù)教育，讓他們掌握一技之長，實現(xiàn)一專多能，將來能更好地就業(yè)和適應(yīng)社會生活。
    學校自2003'年正式提出“立交橋”式職業(yè)教育模式以來，試圖根據(jù)學校“育殘成才”的育人理念來構(gòu)建殘疾人職業(yè)教育的理念、完善職業(yè)教育的體制、拓展職業(yè)教育課程、形成職業(yè)教育教學特色、加強職業(yè)教育人員隊伍建設(shè)、強化職業(yè)教育評估等，以豐富和拓展學校的職業(yè)教育工作，并根據(jù)“教育、康復、培訓就業(yè)”一體化的要求生態(tài)化地發(fā)展“立交橋”式職業(yè)教育模式：取得了很好的效果，受到了各級政府部門、各地特殊教育學校、殘疾學生家長的認同與贊許。國家曾兩次到學校組織全國職業(yè)教育現(xiàn)場交流會，國內(nèi)外一些特殊教育學校多次來校參觀學習職業(yè)教育的做法，很多家長紛紛將殘疾孩子送到學校接受職業(yè)教育培訓……因此，學校與華中師范大學合作，試圖將“立交橋”式職業(yè)教育模式的要素、特點等進行適當?shù)目偨Y(jié)，以理順學校職業(yè)教育發(fā)展的歷程，理清職業(yè)教育發(fā)展的思路，明晰“立交橋”式職業(yè)教育模式的特色，為學校職業(yè)教育在新時期能向縱深方向發(fā)展做好鋪墊。

目錄

第1章　智障學生職業(yè)教育模式概述
  第1節(jié)　智障人士職業(yè)教育政策回顧
    一、國外智障人士職業(yè)教育政策回顧
    二、國內(nèi)智障人士職業(yè)教育政策回顧
  第2節(jié)　智障學生職業(yè)教育模式
    一、模式的提出
    二、模式的要素
    三、模式的特點
    四、模式的發(fā)展
第2章　  智障學生職業(yè)教育的理念
  第1節(jié)　理論基礎(chǔ)
    一、哲學理論基礎(chǔ)——人本理論
    二、政治學理論基礎(chǔ)——人權(quán)理論
    三、經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)——人力資本理論
    四、心理學理論基礎(chǔ)——需要層次理論和多元智能理論
    五、社會學理論基礎(chǔ)——社會分層與流動理論
    六、生態(tài)學理論基礎(chǔ)——社會生態(tài)學理論
  第2節(jié)　基本理念
    一、以生為本——潛能發(fā)展觀
    二、就業(yè)導向——就業(yè)發(fā)展觀
    三、職特融通——融合發(fā)展觀
    四、能力本位——多元發(fā)展觀
    五、服務(wù)至上——全程發(fā)展觀
    六、生態(tài)取向——生態(tài)發(fā)展觀
    七、缺陷補償——動態(tài)發(fā)展觀
    八、全面發(fā)展——全面康復觀
  第3節(jié)　發(fā)展目標
    一、德育工作目標：在社會公德教育基礎(chǔ)上強調(diào)職業(yè)道德培養(yǎng)
    二、智育工作目標：在認知能力發(fā)展基礎(chǔ)上強調(diào)職業(yè)智慧發(fā)掘
    三、體育工作目標：在體質(zhì)全面發(fā)展基礎(chǔ)上強調(diào)職業(yè)體能鍛煉 
    四、美育工作目標：在審美能力提升基礎(chǔ)上強調(diào)職業(yè)形象塑造
    五、勞育工作目標：在勞動技能發(fā)展基礎(chǔ)上強調(diào)職業(yè)技能形成
    六、心育工作目標：在心理素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)上強調(diào)職業(yè)心態(tài)的養(yǎng)成
第3章　智障學生職業(yè)教育的體制
  第1節(jié)　組織機構(gòu)
    一、實施機構(gòu)
    二、管理機構(gòu)
    三、研究機構(gòu)
  第2節(jié)　規(guī)章　制度
    一、機構(gòu)制度
    二、工作制度
    三、人員制度
第4章　智障學生職業(yè)教育課程
  第1節(jié)　課程設(shè)計
    一、設(shè)計理念
    二、設(shè)計思路
    三、設(shè)計方案
  第2節(jié)　課程體系_
    一、校內(nèi)課程體系
    二、校外課程體系
第5章　智障學生職業(yè)教育的教學
  第1節(jié)　課堂教學
    一、教學設(shè)計
    二、教學流程
    三、教學資源
    四、教學改革
  第2節(jié)　實訓基地建設(shè)
    一、簡介 
    二、特色 
第6章　智障學生職業(yè)教育的人員
  第1節(jié)　師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀
    一、基本情況
　　……
參考文獻

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