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圖書簡介

    改革開放尤其是進入新世紀以來，我國教育事業取得了巨大的成績。城鄉免費義務教育全面實現，職業教育快速發展，高等教育進入大眾化階段，教育公平邁出了重大步伐，全民素質大大提高，從人口大國同人力資源大國的轉變逐步實現。但我們必須清醒地認識到，我國教育還不能完全適應國家經濟社會的發展，還不能完全滿足人民群眾接受良好教育的要求。2010年7月，黨中央、國務院召開了新世紀以來第一次全國教育工作會議，頒發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》(以下簡稱《規劃綱要》)，描繪了未來教育改革發展的宏偉藍圖，指明了今后教育事業科學發展的方向。《規劃綱要》提出，到2020年，我國要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。這是一項艱巨而光榮的任務。要完成這個任務，需要廣大教育工作者辛勤勞動、開拓創新，尤其需要一線教師堅守教育理想，提高專業素養，創新教育教學模式。因此，當前教育改革發展的一項緊迫任務，就是要建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業化教師隊伍。
    時代呼喚優秀教師。有一流的教師，才有一流的教育；有一流的教育，才有一流的國家。《規劃綱要》明確指出，  “有好的教師，才有好的教育”，  “倡導教育家辦學”，要“創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家”。教育改革的一個重要任務，就是培養一大批拔尖創新人才，但正是在這個問題上，我們遇到了瓶頸。當然，杰出人才的培養受到諸多因素的制約，其中一個重要原因，可能就是教育家型的教師還比較少。名師出高徒。偉大的事業呼喚偉大的人才，英才的涌現呼喚一流的教師。出名師、育英才、成偉業，是時代賦予我們的神圣使命。
  

目錄

第一部分　我的成長之路
  一、做一名杏壇圣徒
  二、選擇當教師
  三、父親的身教
  四、走馬上任
  五、荒蕪的土地
  六、路隊驅走地攤
  七、以“信”治校
  八、向我看齊
  九、占領思想高地
　十、育人鑄魂
  十一、大課堂走向大教育
第二部分　教育教學的基本觀點
  一、社會大背景下教育的追問與思考
    (一)是教育應試問題，還是教育本性的迷失
    (二)是整體教育都應試，還是教育有應試現象
    (三)教育存在應試傾向的深層原因是什么
    (四)社會發展的偏差，是教育應試的根本原因
    (五)技術崇拜嚴重干擾社會發展觀的確立
  二、關于現代學校教育的理性思考
    (一)未來社會對人才的需求有了根本改變
    (二)現代教師功能的流失
    (三)學生生命發展的需要
  三、大課堂教學的基本觀點
    (一)我們的大教育觀：學校教育要回歸原點
    (二)我們的大教學觀：教學是教育的一部分　，教學必須服從服務于教育
    (三)我們的大目標觀：教學的最終目的是為了滿足學生生命成長的需求和民族社會發展的需要
    (四)我們的大課程觀：校本課程是對國家課程的活化、細化和軟化
    (五)我們的大教材觀：教材等于文本與生活的總和
    (六)我們的大課堂觀：課堂是師生生命成長的平臺
    (七)我們的大學生觀：學生是有待于發展的生命個體
    (八)我們的大評價觀：評價是促進生命成長的推助器?
    (九)我們的大成才觀：把自身潛能最大化就是成才
    (十)我們的大教師觀：世間萬物都是吾師
    (十一)我們的知能觀：能力不是老師教出來的
第三部分　大課堂教學的理論基礎
  一、教育思想基礎
    (一)蘇格拉底的教育思想
    (二)孔子的教育思想
    (三)王陽明的教育思想
  二、現代教育理論
    (一)布盧姆的教育目標分類理論
    (二)多元智能理論
    (三)杜威的兒童潛能性理論
    (四)皮亞杰的建構主義
    (五)陶行知的生活教育理論
第四部分　大課堂教學的方法與策略
    一、大課堂教學的基本流程
    (一)周目標導航——讓學習變得更簡單
    (二)前置性學習——讓自主學習成為可能
    (三)學習型組織——搭建面向全體的平臺
　　……
第五部分　大課堂教學案例
第六部分　大課堂教學的影響與推廣

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