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圖書簡介

　　本書《高等學校國防教育與素質教育關系論》以馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，以當代社會發(fā)展與大學生成長成才為基礎，以我國民族國防教育和素質教育文化為背景，以發(fā)達國家相關理論與實踐為借鑒，系統(tǒng)論述了高校國防教育與素質教育的關系，專題分析了國防教育與思想政治素質教育、科學文化素質教育、身體心理素質教育、實踐創(chuàng)新素質教育的具體關系，提出了利用國防教育促進大學生綜合素質培養(yǎng)的方法與路徑，以期形成有中國特色大學生國防教育與素質教育關系理論，促進高等教育改革，以國防教育促進大學生綜合素質培養(yǎng)，努力適應和滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設和增強綜合國力對開發(fā)人才資源的需要。
　　《高等學校國防教育與素質教育關系論》由徐建軍和汪強編著。

目錄

序　言
第一章　高校國防教育與素質教育的本質
　第一節(jié)　基本研究視域的概念界定
　　一、國防與國防教育
　　二、素質與素質教育
　第二節(jié)　高校國防教育的本質解析
　　一、基本定位——高校、國防、育人
　　二、主要特征——高層、規(guī)范、廣泛
　　三、價值功能——鑄魂、精武、尚謀
　第三節(jié)　高校素質教育的本質厘清
　　一、辯證分析視角下的典型特征
　　二、比較分析視野下的常見誤區(qū)
　　三、系統(tǒng)分析視域下的目標職能
第二章　高校國防教育與素質教育理論
　第一節(jié)　高校國防教育理論
　　一、高校國防教育指導理論
　　二、相關學科的理論借鑒
　第二節(jié)　高校素質教育理論
　　一、高校素質教育指導理論
　　二、相關學科的理論借鑒
　第三節(jié)　高校國防教育與素質教育邏輯體系
　　一、素質教育：一種教育理想
　　二、國防教育：一項教育實踐活動
　　三、作為目的的素質教育和作為手段的國防教育
第三章　國防教育與素質教育關系的縱向考察
　第一節(jié)　古代國防教育與素質教育的關系
　　一、古代國防教育思想
　　二、古代素質教育的雛形
　　三、古代兩者關系的產生
　第二節(jié)　新中國成立前國防教育與素質教育的關系
　　一、近代國防教育的發(fā)展
　　二、近代素質教育的內容
　　三、近代兩者關系的演進
　第三節(jié)　改革開放前高校國防教育與素質教育的關系
　　一、現(xiàn)代高校的國防教育
　　二、現(xiàn)代素質教育的萌芽
　　三、現(xiàn)代兩者關系的發(fā)展
　第四節(jié)　改革開放后高校國防教育與素質教育的關系
　　一、當代高校國防教育的新發(fā)展
　　二、當代高校素質教育的新征程
　　三、當代兩者關系的深化
第四章　國防教育與素質教育關系的國外借鑒
　第一節(jié)　世界發(fā)達國家的國防教育概況
　　一、德國的國防教育——民防普及，創(chuàng)新國防
　　二、英國的國防教育——國防宣傳，無孔不入
　　三、美國的國防教育——全民國防，憂患意識
　　四、日本的國防教育——危機教育，暗伏危險
　第二節(jié)　世界發(fā)達國家的素質教育縱覽
　　一、德國經驗：提升關鍵能力導向
　　二、英國經驗：促進全面發(fā)展導向
　　三、美國經驗：挖掘個人潛力導向
　　四、日本經驗：鼓勵培養(yǎng)個性導向
　第三節(jié)　國外國防教育與素質教育的關系研究
　　一、關系之一：思想政治維度
　　二、關系之二：文化素質維度
　　三、關系之三：身心發(fā)展維度
　　四、關系之四：實踐創(chuàng)新維度
第五章　高校國防教育與思想政治素質教育的關系
　第一節(jié)　大學生思想政治素質的內涵與現(xiàn)狀
　　一、基本內涵
　　二、主要特點
　　三、現(xiàn)狀分析
　第二節(jié)　高校國防教育與思想政治素質教育的比較
　　一、三個概念的分析比較
　　二、兩種教育的內在聯(lián)系
　　三、國防教育現(xiàn)狀與不足
　第三節(jié)　以國防教育促進大學生思想政治素質培養(yǎng)
　　一、加強三種教育，強化教育目的
　　二、抓好三個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育過程
　　三、利用三類載體，鞏固教育效果
第六章　高校國防教育與科學文化素質教育的關系
　第一節(jié)　科學文化素質教育
　　一、主要內容
　　二、基本特征
　　三、任務目標
　第二節(jié)　兩種教育異同
　　一、國防教育與科學文化素質教育的疏離
　　二、國防教育與科學文化素質教育的關聯(lián)
　第三節(jié)　相互作用分析
　　一、國防教育與科學文化素質教育的契合必要
　　二、國防教育對科學文化素質教育的促進功能
　　三、科學文化素質教育對國防教育的積極作用
第七章　高校國防教育與身心素質教育的關系
　第一節(jié)　身心素質的概念、結構及教育意義
　　一、身體素質的概念、結構及教育意義
　　二、心理素質的概念、結構及教育意義
　第二節(jié)　高校國防教育的身心素質培養(yǎng)功能
　　一、大學生機能和體能的增強功能
　　二、大學生非智力因素的培育功能
　第三節(jié)　高校國防教育與身心素質培養(yǎng)
　　一、培養(yǎng)方法
　　二、培養(yǎng)途徑
第八章　高校國防教育與實踐創(chuàng)新素質教育的關系
　第一節(jié)　實踐創(chuàng)新素質教育
　　一、實踐素質的基本內涵與種類
　　二、創(chuàng)新素質的主要結構及內容
　　三、實踐創(chuàng)新素質教育的原則
　第二節(jié)　國防教育與實踐創(chuàng)新素質教育的契合
　　一、國防教育有利于實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
　　二、國防教育有利于實踐創(chuàng)新思維的訓練
　　三、國防教育有利于實踐創(chuàng)新潛能的挖掘
　第三節(jié)　國防教育促進實踐創(chuàng)新素質的提高
　　一、克服畏懼障礙
　　二、突破定勢羈絆
　　三、擺脫懶惰思想
　　四、樹立自信觀念
第九章　以國防教育促進大學生綜合素質培養(yǎng)
　第一節(jié)　國防教育的系統(tǒng)性決定其綜合素質培養(yǎng)功能
　　一、國防知識的價值特性
　　二、國防技能的融合特性
　　三、國防精神的動力特性
　第二節(jié)　國防教育的滲透性拓展其綜合素質培養(yǎng)功能
　　一、同構滲透
　　二、異樣滲透
　第三節(jié)　國防教育的針對性強化其綜合素質培養(yǎng)功能
　　一、借重國防教育的“魂”以幫助克服精神上的“松”
　　二、借重國防教育的“嚴”以幫助克服紀律上的“散”
　　三、借重國防教育的“苦”以幫助克服身心上的“軟”
　第四節(jié)　國防教育促進大學生綜合素質培養(yǎng)的路徑探尋
　　一、清醒而非模糊的認識前提
　　二、有機而非封閉的內容設計
　　三、長期而非暫時的實踐過程
主要參考文獻

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