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圖書簡(jiǎn)介

　　本書是一部學(xué)術(shù)性和思想性較強(qiáng)的職業(yè)教育著作。
　　作者主要研究了20世紀(jì)90年代中后期以來(lái)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的困境問(wèn)題，以農(nóng)民微觀的個(gè)人教育選擇行為作為研究的起點(diǎn)，以宏觀的農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)和社會(huì)變遷為研究背景，分析了受教育者個(gè)人教育意愿形成、踐行與實(shí)現(xiàn)過(guò)程及其對(duì)應(yīng)的農(nóng)村職業(yè)教育生態(tài)，通過(guò)對(duì)中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷與農(nóng)村職業(yè)教育興衰起伏的歷史考察，以農(nóng)民的理性選擇為主線，用社會(huì)學(xué)的理論與方法探究了當(dāng)代中國(guó)農(nóng)民為子女進(jìn)行職業(yè)教育選擇的根本訴求，以合理化來(lái)說(shuō)明農(nóng)民從改革開放初期熱衷到20世紀(jì)90年代后逐漸不愿意為子女選擇職業(yè)教育這一目的性行動(dòng)的根本動(dòng)因。整個(gè)研究視角新穎，材料豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，富于創(chuàng)見，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)研究的學(xué)術(shù)自主及深化對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)具有深遠(yuǎn)意義。

目錄

導(dǎo)論
　第一節(jié)　研究緣起
　第二節(jié)　相關(guān)研究的梳理與反思
　　一、關(guān)于教育與社會(huì)階層流動(dòng)的研究
　　二、關(guān)于農(nóng)民個(gè)人(家庭)教育選擇的研究
　　三、關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展困境的研究
　第三節(jié)　研究意義
　　一、理論意義
　　二、實(shí)踐價(jià)值
第一章　相關(guān)概念與研究設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　概念詮釋
　　一、農(nóng)村職業(yè)教育
　　二、社會(huì)結(jié)構(gòu)
　　三、農(nóng)民
　　四、個(gè)人教育選擇
　第二節(jié)　理論假設(shè)
　　一、社會(huì)分層是客觀存在的
　　二、農(nóng)民具有理性選擇能力
　　三、社會(huì)結(jié)構(gòu)規(guī)制著個(gè)體選擇
　　四、實(shí)現(xiàn)階層躍遷是農(nóng)民對(duì)子女接受教育的主要期待
　第三節(jié)　研究設(shè)計(jì)
　　一、研究方法
　　二、研究的技術(shù)路線
　第四節(jié)　研究框架
第二章　個(gè)人教育意愿形成中的農(nóng)村職業(yè)教育生態(tài)
　第一節(jié)　我國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)的變遷及趨勢(shì)
　　一、改革開放以來(lái)我國(guó)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的深刻變化
　　二、當(dāng)代我國(guó)社會(huì)階層分化的主要特征
　　三、我國(guó)社會(huì)階層分化的未來(lái)趨勢(shì)
　……
第三章　個(gè)人教育意愿踐行中的農(nóng)村職業(yè)教育生態(tài)
第四章　個(gè)人教育意愿實(shí)現(xiàn)中的農(nóng)村職業(yè)教育生態(tài)
第五章　怎么規(guī)引：社會(huì)理性與個(gè)人理性的統(tǒng)一
結(jié)語(yǔ)：張揚(yáng)“沉默的大多數(shù)”者的個(gè)人利益
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

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