圖書簡介
本書從分析三種主要技術價值觀的現實困難出發，結合技術哲學中關于技術價值中性論的最新研究成果，初步確定對“價值”概念理解的誤區是導致教育領域產生諸多理論和實踐困擾的根本原因，因此只有重新闡釋“價值”這個核心概念，并在此基礎上重樹科學合理的技術價值觀，才能從根源上解決教育領域的技術價值問題。在分析過程中采納了王玉棵先生的“效應說”來闡釋“價值”的本質，他認為價值存在于實踐過程中的主客體相互作用，價值的本質是客體主體化，是客體對主體的效應，或者說是客體對主體的作用和影響。在確定了“價值”這個核心概念以后，首先探討了技術的價值問題，給出了科學合理的技術價值觀，并對有關技術價值問題認識的兩個過程——社會技術化和技術社會化進行了系統分析；然后以此為依據，繼續討論教育領域中的技術價值觀，重點論證和分析了“教育技術化”和“技術教育化”兩個關于技術教育價值實現和技術教育價值創造的過程，并聯系實際進行事實分析以確證其合理性；在此基礎之上，又重點探討了教育領域中合理的技術價值觀，給出了我們的認識。最后，又從歷史維度，以四次教育革命為參考點，分析了歷次信息技術變革對教育產生的影響，并重點探討了當下現代信息技術對教育帶來的機遇和挑戰，技術異化給教育帶來的負面影響，從側面印證了所給出的技術價值觀的合理性。
目錄
顏士剛，1973年生于山東省棗莊市，教育技術學博士，科技哲學博士后。1996年畢業于曲阜師范大學物理系，先后師從河北大學馮秀琪教授、南京師范大學李藝教授、南京大學李曙華教授攻讀碩士、博士學位和從事博士后研究工作。現任沈陽師范大學教育技術學院副教授，碩士生導師。研究領域主要有教育技術哲學、信息技術教育。主持或參與教育部教科規劃課題、遼寧省教科規劃課題多項，在《電化教育研究》《科學技術與辯證法》等刊物上發表學術論文20余篇，部分被《人大復印資料》轉載。
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