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圖書簡介

　　在最新版的《現代漢語詞典》中，對于“習慣”是這樣釋義的：“在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。”事實上，廣義的習慣不僅僅是行為性的、傾向性的或社會風尚性的，還包括人類所有的優點，甚至包括“善良”、“仁愛”這樣永恒的主題，也需要不斷進行修煉，才會真正化為行動性的習慣。
　　孔子日：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。確實，兒童時期是形成習慣的關鍵時期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。習慣對于孩子的生活、學習以至日后事業上的成功都至關重要。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累。”
　　為了孩子的健康成長和終身的幸福，每一個父母都需要高度重視孩子的習慣培養。著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養成良好的習慣。”葉先生認為，教育的目的就是培養習慣。他說：“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。”葉先生非常重視少年兒童良好習慣的培養，20世紀40年代，他就提出了“教育就是養成良好的行為習慣”這個理念，并專門寫了《習慣成自然》和《兩種習慣養成不得》等文章。
　　培養兒童的良好行為習慣，也是著名的教育家陶行知先生的教育思想。陶行知先生早年留學美國，師從美國進步主義教育大師杜威。歸國后，他終身致力于中國教育的改造，教育思想和實踐經驗都十分豐富。陶先生認為，兒童時期是人格和習慣形成的最佳時期。他在《創設鄉村幼稚園宣言書》一文中寫道：“從福祿倍爾創建幼兒園以來，世人漸漸地覺得幼兒教育之重要；從蒙臺梭利畢生研究幼兒教育以來，世人漸漸覺得幼稚園之效力；從小學注意比較家庭送來的與幼稚園升來的學生性質，世人乃漸漸覺得幼兒教育實為人生之基，不可不趁早給他建立得穩。兒童學者告訴我們，凡人生所需要之重要習慣、傾向、態度多半可以在6歲以前培養得好，以后只要順其自然，自然成為社會的優良分子；倘使培養得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。”
　　今天，我們府新小學也決心大力倡導“教育就是培養習慣”，這不僅僅是我們對當今時代教育理念深入學習和領會的結果，更是我們辦學這么多年來的體悟和心得。
　　著名學者林格有一段話非常精辟：“關于教育的本質，我的體會是，正如盧梭所說的，教育就是生長。”這和甲骨文中“教育”這兩個字的含義是高度一致的。“教”字，上面是一個棍棒，底下是一個“子”，引喻為“上對下”的影響。影響靠什么實現呢?靠右邊的“文”字，“文”的甲骨文字形中間有一個“心”，“育”在甲骨文中則是“孕育新生”的意思。也就是說，從本源上，教育就是用心靈去感應、孕育、溫暖另外一顆心靈，讓孩子的心靈充滿溫暖與陽光。這個感應、孕育、溫暖的過程就是一個人被培養和被教育的過程。我們培養的人才應具備三個維度，即長、寬、高。
　　“長”是擅長，指人有一技之長，并能不斷學習，養成終生學習的習慣。
　　“寬”是指能與人相處和合作。因為我們是一個社會中的人，我們必須善于與不同的人打交道，更要有包容之心。、
　　“高”是指人格構建的高度。這是關鍵，因為教育的最根本目標是培養具有健全人格的人。
　　如何強調習慣的培養都不過分，因為人的動作70％是習慣動作，習慣是人穩定化的、自動化的行為。“訓子千遍不如培養一個好習慣”，說的就是這個道理。

目錄

第一章　理論篇
　第一節　百家爭鳴
　　一、古代典籍論養成
　　二、現代名家說習慣
　　三、觀點碰撞
　第二節　方法縱橫
　　一、榜樣示范法
　　二、反復訓練法
　　三、代幣法
　　四、家校合作法
　　五、體驗法
　　六、情緒疏導法
　　七、突破法
　　八、層次目標法
　　九、行為契約法
　　十、以好代壞法
第二章　探究篇
　第一節　校園文化建設
　　一、校園文化的定位
　　二、提煉學校的核心文化
　　三、打造厚重的人本文化
　　四、營建學校的外顯文化
　第二節　標準體系建設
　　一、禮儀習慣標準
　　二、學習習慣標準
　　三、遵守秩序習慣標準
　　四、、衛生習慣標準
　　五、讀書習慣標準
　　六、體育鍛煉習慣標準
　　七、實踐體驗習慣標準
　第三節　課程建設
　　一、習慣輔導課教案
　　二、習慣輔導訓練課感悟評析
　　三、好習慣課堂實錄
第三章　實踐篇
　第一節　給活動以靈性讓習慣成自然
　　一、好習慣訓練營
　　二、習德一事，讓好習慣陪伴每一天
　第二節　方法引領讓習成為“慣”
　　一、“止”與“導”的藝術
　　二、有了愛，她的世界充滿陽光
　　三、誠信，真的很重要
　　四、培養好習慣，要選擇適合孩子的方法
　　五、課后資料袋
　　六、好習慣伴孩子健康成長

第四章　評價篇

第五章　成果篇

后記

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