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圖書簡(jiǎn)介

　　農(nóng)村人口向城市和非農(nóng)行業(yè)的社會(huì)流動(dòng)，以及農(nóng)村社會(huì)自身職業(yè)的結(jié)構(gòu)性升級(jí)是我國成功實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化不可避免的過程。農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)既是現(xiàn)代化進(jìn)程中必須面對(duì)的重要問題，也是現(xiàn)代化進(jìn)程中的一種特殊社會(huì)景觀。由于人口結(jié)構(gòu)形態(tài)、社會(huì)結(jié)構(gòu)形態(tài)以及制度性安排等方面與發(fā)達(dá)國家存在明顯差異，我國的農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)必然是中國式的。《走出邊緣:農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的教育張力》（周險(xiǎn)鋒編寫）從教育的視角，對(duì)我國農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)中的教育張力現(xiàn)象進(jìn)行了較為深入的探討，采取定量研究與定性研究相結(jié)合、宏觀研究與微觀研究相貫通的研究思路，通過對(duì)農(nóng)村、農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)等概念在演變過程中含義的變化以及鄉(xiāng)村熟人社會(huì)心理地理連續(xù)體關(guān)系的變化等細(xì)節(jié)入手，通過對(duì)受過不同層次教育的人群在社會(huì)流動(dòng)中身份地位的差異性變化的描摹和分析，呈現(xiàn)了中國農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)多姿多態(tài)的面貌，揭示了教育在農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)中的有為、無為或可為。《走出邊緣:農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的教育張力》理論研究與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容豐富，資料翔實(shí)，見解獨(dú)到，文字表達(dá)力求通俗。《走出邊緣:農(nóng)村社會(huì)流動(dòng)的教育張力》可供從事教育、科研工作的管理和研究人員以及對(duì)農(nóng)村、農(nóng)村教育或者社會(huì)流動(dòng)感興趣的各類讀者閱讀和參考。

目錄

　　彭擁軍，1969年生，湖南寧鄉(xiāng)人，博士，民革黨員，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院副教授。畢業(yè)于廈門大學(xué)，師從潘權(quán)懋元教授攻讀博士學(xué)位，進(jìn)入高等教育學(xué)研究領(lǐng)域，現(xiàn)于南京師范大學(xué)師從吳康寧教授做博士后研究，專攻教育社會(huì)學(xué)。
　　先后主持省部級(jí)科研課題7項(xiàng)。其中全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題1項(xiàng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)一般資助項(xiàng)目1項(xiàng)，湖南省教育廳優(yōu)秀青年課題1項(xiàng)，湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般資助課題1項(xiàng)，江蘇省社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，全國博士后基金項(xiàng)目1項(xiàng)，江蘇省博后基金項(xiàng)目1項(xiàng)，作為主要研究成員參加國家“211工程”等國家和省部級(jí)以上項(xiàng)目10余項(xiàng)。
　　出版(含參編)著作和教材《科研論文寫作技巧》、《中國教育發(fā)展的寧波模式》、《教育學(xué)新編》、《心理學(xué)新編》等5部。曾在《高等教育研究》、《南京社會(huì)科學(xué)》、《江蘇高教》等有影響的學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文40余篇，其中多篇論文被人大復(fù)印資料《高等教育》全文轉(zhuǎn)載。

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