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圖書簡介

課例研修作為一種重要的行動研究方法，在中小學(xué)教師的教學(xué)、教研中發(fā)揮著重要的作用，它對于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建具有重要作用。全書分上下兩編，上編側(cè)重介紹進(jìn)行課例研修的方法，對課例研修的五大關(guān)鍵環(huán)節(jié)：確定研修主題、文獻(xiàn)研究、課堂觀察與解釋、教學(xué)行為的改進(jìn)、研修報告的撰寫進(jìn)行了詳細(xì)介紹，下編側(cè)重提供區(qū)域、學(xué)科和校本課例研修的案例。本書可供中小學(xué)教師、教研人員培訓(xùn)和學(xué)習(xí)參考。
目錄
上編 學(xué)做課例研修
專題一 課例研修概述
一、課例研修從何而來？
二、課例研修有什么特點(diǎn)？
三、課例研修的理論基礎(chǔ)
專題二 課例研修的組織與操作流程
一、有效組織課例研修的關(guān)鍵因素有哪些？
二、課例研修有效的組織方式有哪些？
三、課例研修的基本流程是怎樣的？
四、課例研修團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的成員怎樣分工？
專題三 課例研修主題的確定
一、從哪些角度確定課例研修主題？
二、確定課例研修主題的原則有哪些？
三、確定課例研修主題的步驟有哪些？
四、確定課例研修主題應(yīng)該避免哪些問題？
專題四 課例研修中的文獻(xiàn)研究
一、什么是文獻(xiàn)研究？
二、課倒研修中為什么要做文獻(xiàn)研究？
三、課例研修中如何做文獻(xiàn)研究
四、課例研修中做文獻(xiàn)研究需要注意哪些問題？
專題五 課例研修的課前、課后會議與課堂觀察
一、課前會議與共同備課一樣嗎？
二、課后會議要形成怎樣的共識才有利于教學(xué)行為的不斷改進(jìn)？
三、為什么要進(jìn)行課堂觀察？
四、怎樣進(jìn)行課堂觀察？
五、進(jìn)行課堂觀察和解釋應(yīng)注意哪些問題？
專題六 課例研修中教學(xué)行為的改進(jìn)
一、為什么要強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的改進(jìn)？
二、為什么要倡導(dǎo)“三課兩反思”模式？
三、如何有效實(shí)施“三課兩反思”模式？
四、教學(xué)行為改進(jìn)過程中應(yīng)關(guān)注哪些問題？
專題七 課例研修成果的整理
一、為什么要進(jìn)行課例研修成果的整理？
二、課例研修成果的種類有哪些？
三、如何呈現(xiàn)課例研修成果？
四、整理課例研修成果應(yīng)注意哪些問題？
下編 課例研修案例
專題八 區(qū)域研修探索案例
以課例研究為載體 探索教師研修的新途徑
——以北京市西城區(qū)“課例研究”研修項(xiàng)目為例
專題九 學(xué)科課例研修案例
《人類面臨的主要環(huán)境問題》課例研究報告
迂回包抄·正面出擊·集中攻堅
——情境教學(xué)在《西方人文精神的起源》中的蛻變
小學(xué)生感受文學(xué)名著中人物性格的教學(xué)策略
——《“鳳辣子”初見林黛玉》課例研究報告
專題十 校本課例研修案例
以課例研修促進(jìn)教師成長的嘗試
課倒研修促進(jìn)歷史學(xué)科組教研
借助課例研修，深入推進(jìn)校本教研
學(xué)習(xí) 實(shí)踐 提高 成效
專題十一 課例研修參與者成果及案例
“謝謝你為我打開一扇窗”
——課倒研修工作的若干隨想
課例研修授課教師的反思
親歷風(fēng)雨見彩虹
教帥“課例研修”課程的設(shè)計與實(shí)施
以課例研修提升教師實(shí)踐智慧
參考文獻(xiàn)
后記

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