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圖書簡介

朱成科（1973-），男，遼寧新民人，渤海大學教育學院教授，教育學博士，渤海大學教育學學術帶頭人，遼寧省重點學科——課程與教學論學科負責人，渤海大學課程與教學研究中心主任。主要研究方向：教育哲學、課程與教學論、教育科研方法論等。主要代表作《教育變革時代的理性反
目錄
前言
第一章 當代課程過程模式的理論構建
　一、過程模式的理論之基
　　（一）過程哲學思想
　　（二）后現代哲學思想
　　（三）教育學與心理學的過程思想
　二、過程模式的現實之鏡
　　（一） 當代課程研究的實踐背景
　　（二）斯坦豪斯過程模式述評
　三、過程模式的應然之思
　　（一）課程概念之思
　　（二）課程目標之思
　　（三）課程內容之思
　　（四）課程實施之思
　　（五）課程評價之思
　參考文獻
第二章 阿普爾批判課程理論研究
　引言
　　一、阿普爾批判課程理論的基礎
　　　（一）現實基礎
　　　（二）理論基礎
　　二、阿普爾批判課程理論的主要觀點
　　　（一）課程目標
　　　（二）課程內容
　　　（三）課程實施
　　三、阿普爾批判課程理論的意蘊與價值
　　　（一）阿普爾批判課程理論的全方位解讀
　　　（二）阿普爾批判課程理論的價值性詮釋
　結語
　參考文獻
第三章 新課程視域中的有效教學及其理念建構
　（一）問題的緣起
　（二）文獻綜述
　（三）研究方法
　（四）創新之處
　一、有效教學在新課程改革中的定位
　　（一）有效教學的內涵剖析
　　（二）有效教學的理論基礎
　二、有效教學研究溯源與本土化問題反思
　　（一）有效教學研究的基本線索
　　（二）基于新課程改革的有效教學研究本土化問題反思
　三、新課改視域中有效教學的價值基點
　　（一）關注學生生命：發展獨特個性
　　（二）關愛教師生命：擁有職業幸福
　　（三）創設動態、和諧的師生主體間性教學生活境界
　四、新課改視域中有效教學的理念構建
　　（一）有效教學的核心理念：“學習中心論”
　　（二）有效教學的終極追求：“最優化發展”
　結束語
　參考文獻
第四章 元評價視域下的校本課程評價問題研究
　引言
　　（一）問題緣起
　　（二）相關概念
　　（三）文獻綜述
　　（四）研究思路及研究方法
　一、校本課程評價的歷史定位與理論根基
　　（一）校本課程評價的歷史定位
　　 (二)校本課程評價的理論基礎
　二、校本課程評價在新課改中的現實困境表征
　　（一）課程評價實然狀態
　　（二）校本課程評價體系現實困境
　三、校本課程評價的再評價——元評價觀的引入
　　（一）元評價的內涵和價值分析
　　（二）以元評價的視角反思我國校本課程評價誤區的根源
　四、校本課程評價的愿景
　　（一）校本課程評價基本態勢
　　（二）校本課程評價愿景
　結語
　參考文獻
第五章 農村義務教育新課程實施：問題、原因及對策
　引言
　　一、X中新課程實施的現狀與問題
　　　（一）實施現狀
　　　（二）問題表征
　　二、X中學新課程實施問題的原因探析
　　　（一）變革與學校發展的協同性不足
　　　（二）學校中缺乏課改的文化氛圍
　　　（三）農村義務教育經費難以適應新課改的需要
　　　（四）學校的課程改革評價體制單一化
　　　（五）學校課程實施與外在環境依存性缺失
　　三、針對X中學新課程實施的對策建議
　　　（一）創造性地采用新課程
　　　（二）創設適應新課程改革的文化氛圍
　　　（三）充分利用和開發課程資源
　　　（四）探索適合農村學生生存發展的評價體系
　　　（五）以自強來爭取外在支持
　　結語
　　參考文獻

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