圖書簡介
縱觀學校教育的歷史發展，可以看出，接受學習一直占據學生學習的主導地位，它對于文化的傳承、人才的培養功不可沒。然而，如果僅僅強調間接經驗的接受與吸收，忽視直接經驗的獲得與豐富，那么，學生的學習將是一個十分枯燥、抽象、異己的過程，學生感受不到學習的意義，體驗不到學習的歡欣，極易導致學習過程死氣沉沉，了無生氣。而活動學習則保持了學校教育的生活性、實踐性的一面，延續了教育存在于生產、生活中的那種原初性、經驗性，能實現學習與社會生活的溝通、與兒童經驗的聯系，讓學習回歸生活，煥發學習的生命活力。正是如此，活動學習在與傳授 接受式學習的長期對峙中緩慢發展，并經久不衰，延綿不斷，成為學校革新不可忽視的力量，推動著學校的發展與進步。同時，活動學習以活動課程思想與實踐為背景，活動課程的每一次發展與躍進，活動學習均被賦予新的內涵與價值。新一輪課程與教學改革沖擊著傳統的教學思維與教學方式，呼喚新的學習方式與新的教學方式。伴隨著活動課程、活動教學研究與實驗的深入，活動學習漸入佳境。
目錄
潘洪建，男，四川蒼溪人，1964年生，揚州大學基礎教育研究所所長，教授，博士，主要研究方向為課程與教學基本理論。先后在《教育研究》 《課程．教材 教法》《教育理論與實踐》等刊物上發表論文90余篇。出版著作2部、主編4部、參編10余部。先后主持省部級課題2項，獲省
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