考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 教育理論/教育主 » 2007年世界高等教育報(bào)告：高等教育的質(zhì)量保證 （引進(jìn)版） » 全部考試圖書(shū)分類

圖書(shū)簡(jiǎn)介

本報(bào)告是全球大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟（GUNI）出版的2007年度報(bào)告，該系列叢書(shū)主要針對(duì)21世紀(jì)高等院校所面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，特別突出大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。
　　本報(bào)告收錄了來(lái)自全球各地的48位知名學(xué)者的學(xué)術(shù)論文，這些論文從全球和地區(qū)的層面對(duì)高等教育質(zhì)量認(rèn)證的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論，其中涉及的主要問(wèn)題包括：認(rèn)證的歷史和社會(huì)根源是什么？當(dāng)前存在哪些認(rèn)證機(jī)制？認(rèn)證在跨境高等教育方面可以發(fā)揮什么樣的作用？認(rèn)證對(duì)高校財(cái)政有什么影響？如何避免高等教育腐敗？如何建立理想的認(rèn)證機(jī)構(gòu)？如何進(jìn)行認(rèn)證治理？
　　本報(bào)告試圖在理論分析和具體實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)上述問(wèn)題作出回答。本報(bào)告還包括對(duì)1 00多位知名專家和重要實(shí)踐者就高等教育質(zhì)量認(rèn)證問(wèn)題所做的德?tīng)柗普{(diào)查的結(jié)果，同時(shí)提供了相關(guān)數(shù)據(jù)、分析框架和參考文獻(xiàn)。
　　本報(bào)告是學(xué)術(shù)人員、行政人員和決策者了解21世紀(jì)高等教育質(zhì)量問(wèn)題的一份重要報(bào)告。
目錄
本書(shū)編撰委員會(huì)
縮略詞語(yǔ)表
圖表索引
特約稿A第一屆巴塞羅那國(guó)際高等教育大會(huì)：大學(xué)的社會(huì)責(zé)任
（2004年10月18-19日）
編者的話
致謝
作者簡(jiǎn)介
前言：質(zhì)量保證和大學(xué)的社會(huì)責(zé)任
特約稿B高等教育質(zhì)量：一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題
特約稿c大學(xué)的社會(huì)責(zé)任
特約稿D大學(xué)新的適切性和社會(huì)責(zé)任
特約稿E聯(lián)合國(guó)教科文組織世界高等教育大會(huì)及后續(xù)會(huì)議的質(zhì)量和質(zhì)量認(rèn)證的
概念分析
第一部分 高等教育質(zhì)量認(rèn)證的全球性問(wèn)題
　Ⅰ.1 質(zhì)量保證以及質(zhì)量認(rèn)證作用的總體回顧
　　特約稿Ⅰ.1 工程教育認(rèn)證
　Ⅰ.2 高等教育質(zhì)量保證的歷史和社會(huì)根源
　Ⅰ.3 從國(guó)際的視野看高等教育質(zhì)量認(rèn)證對(duì)院校和政治層面的挑戰(zhàn)
　Ⅰ.4 高等教育質(zhì)量保證和質(zhì)量認(rèn)證的國(guó)際政治學(xué)：從法律制度到具體實(shí)踐
　　特約稿Ⅰ.2 設(shè)立認(rèn)證機(jī)構(gòu)的步驟
　Ⅰ.5 作為政策工具的排行榜：第三級(jí)教育績(jī)效責(zé)任的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)
　　框Ⅰ.5.1 加拿大大學(xué)評(píng)議會(huì)和董事會(huì)會(huì)議紀(jì)要摘錄
　Ⅰ.6 質(zhì)量認(rèn)證的治理
　Ⅰ.7 學(xué)術(shù)欺詐、質(zhì)量認(rèn)證和質(zhì)量保證：以往的經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)的挑戰(zhàn)
　　框Ⅰ.7.1 從數(shù)字看跨境流動(dòng)
　　框Ⅰ.7.2 需了解的幾個(gè)定義
　　框Ⅰ.7.3 “學(xué)位工廠
　　框Ⅰ.7.4 吉爾吉斯斯坦的國(guó)家學(xué)術(shù)考試
　　框Ⅰ.7.5 南非、英國(guó)、美國(guó)和澳大利亞的學(xué)術(shù)資格欺詐
　　框Ⅰ.7.6 澳大利亞大學(xué)質(zhì)量署
　　框Ⅰ.7.7 美國(guó)西北大學(xué)行為準(zhǔn)則
　　框Ⅰ.7.8 冒牌大學(xué)的主要特征
　　框Ⅰ.7.9 荷蘭的高等教育認(rèn)證
　　特約稿Ⅰ.3 中亞地區(qū)的學(xué)術(shù)腐敗
　　特約稿Ⅰ.4 警訊：欺詐性院校宣稱獲得聯(lián)合國(guó)教科文組織的“認(rèn)可
　　特約稿Ⅰ.5 共享高質(zhì)量的跨境高等教育：高等教育機(jī)構(gòu)的一種責(zé)任
　Ⅰ.8 跨境高等教育：質(zhì)量問(wèn)題及其對(duì)質(zhì)量保證和認(rèn)證的影響
　　特約稿Ⅰ.6 亞太地區(qū)的跨境高等教育及質(zhì)量保證
　　特約稿Ⅰ.7 高等教育的出口是否危及發(fā)展中國(guó)家建設(shè)本國(guó)高等教育體系的努力?來(lái)自
　　太平洋國(guó)家的觀點(diǎn)
　　特約稿Ⅰ.8 英聯(lián)邦國(guó)家遠(yuǎn)程高等教育的質(zhì)量保證與認(rèn)證
　Ⅰ.9 國(guó)際高等教育質(zhì)量認(rèn)證論壇
　　特約稿Ⅰ.9 國(guó)際大學(xué)協(xié)會(huì)：世界高等教育的信息交流中心
　　特約稿Ⅰ.10質(zhì)量保證和世界銀行：背景和能力的挑戰(zhàn)
　　特約稿Ⅰ.11曼尼普高等教育學(xué)院的質(zhì)量認(rèn)證和質(zhì)量保證
　　特約稿Ⅰ.12中美洲的質(zhì)量評(píng)估和質(zhì)量認(rèn)證
第二部分 高等教育質(zhì)量認(rèn)證的地區(qū)視野
　Ⅱ.1 當(dāng)前高等教育質(zhì)量認(rèn)證地區(qū)視野綜述
　Ⅱ.2 撒哈拉以南非洲的高等教育質(zhì)量保證和認(rèn)證
　　特約稿Ⅱ.1 非洲及馬達(dá)加斯加高等教育委員會(huì)與其成員國(guó)高等教育的一體化
　　特約稿Ⅱ.2 質(zhì)量認(rèn)證的成本效益分析：尼日利亞案例研究
　Ⅱ.3 阿拉伯地區(qū)的高等教育質(zhì)量保證和認(rèn)證
　　框Ⅱ.3.1 阿法德女子大學(xué)的質(zhì)量保證
　　特約稿Ⅱ.3 阿拉伯教育質(zhì)量保證協(xié)會(huì)
　　特約稿Ⅱ.4 阿曼高等教育質(zhì)量認(rèn)證的定性和定量指標(biāo)
　Ⅱ.4 亞太地區(qū)的高等教育質(zhì)量認(rèn)證
　　框Ⅱ.4.1 將自我評(píng)估與同行評(píng)議相結(jié)合的認(rèn)證
　　框Ⅱ.4.2 質(zhì)量保證的影響
　　框Ⅱ.4.3 澳大利亞大學(xué)質(zhì)量署的質(zhì)量保證合作
　　框Ⅱ.4.4 認(rèn)證費(fèi)用
　　特約稿Ⅱ.5 中國(guó)的高等教育質(zhì)量認(rèn)證
　　特約稿Ⅱ.6 印度的高等教育質(zhì)量認(rèn)證
　　特約稿Ⅱ.7 澳大利亞的高等教育質(zhì)量認(rèn)證
　Ⅱ.5 歐洲高等教育區(qū)內(nèi)的質(zhì)量認(rèn)證
　　特約稿Ⅱ.8 西班牙國(guó)家高等教育質(zhì)量評(píng)估與認(rèn)證機(jī)構(gòu)
　　特約稿Ⅱ.9 加泰羅尼亞大學(xué)質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)
　Ⅱ.6 美國(guó)和加拿大的高等教育質(zhì)量認(rèn)證
　　框Ⅱ.6.1 魁北克高等教育評(píng)估的步驟
　　框Ⅱ.6.2 南部學(xué)院和學(xué)校協(xié)會(huì)的認(rèn)證過(guò)程
　　框Ⅱ.6.3 美國(guó)的教師教育認(rèn)證
　　特約稿Ⅱ.10 高等教育認(rèn)證理事會(huì)：美國(guó)的質(zhì)量認(rèn)證與認(rèn)可
　Ⅱ.7 拉丁美洲和加勒比地區(qū)的高等教育質(zhì)量認(rèn)證
　　特約稿Ⅱ.11 墨西哥高等教育質(zhì)量認(rèn)證委員會(huì)
　　特約稿Ⅱ.12 質(zhì)量認(rèn)證和質(zhì)量提升：以往幾十年智利的經(jīng)驗(yàn)
　　特約稿Ⅱ.13 阿根廷高等教育質(zhì)量評(píng)估和認(rèn)證
第三部分 關(guān)于高等教育質(zhì)量認(rèn)證的德?tīng)柗普{(diào)查
　Ⅲ.1 德?tīng)柗普{(diào)查
第四部分 統(tǒng)計(jì)附錄
　Ⅳ.1 統(tǒng)計(jì)附錄
術(shù)語(yǔ)解釋
補(bǔ)充閱讀材料——高等教育質(zhì)量保證與認(rèn)證參考文獻(xiàn)節(jié)選
譯后記

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