考研網(wǎng) » 考試圖書 » 教育理論/教育主 » 意識(shí)形態(tài)與中國(guó)教育學(xué)：走向一種教育學(xué)的社會(huì)學(xué)研究（社會(huì)學(xué)視野.. » 全部考試圖書分類

圖書簡(jiǎn)介

教育思想創(chuàng)生的路經(jīng)是什么？有人提出“走向教育理論自身的批判”。值得追問(wèn)的是，這里作為預(yù)設(shè)而隱在的“他者”是誰(shuí)？換言之，離開了“他者”的參照。我們憑什么界定“自己的問(wèn)題”并標(biāo)貼“自己的理論”？進(jìn)而言之，不揭示人們意欲“擺脫”的意識(shí)形態(tài)“他者”與中國(guó)教育學(xué)之間的真實(shí)關(guān)聯(lián)，中國(guó)教育學(xué)人自身的理論使命又如何能實(shí)現(xiàn)？ 本書對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了較為具體的分析論證，對(duì)是否取實(shí)證主義的路線等相關(guān)議題展開了探討，針對(duì)人們對(duì)中國(guó)教育學(xué)學(xué)科在歷史發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)“意識(shí)形態(tài)化”現(xiàn)象的反思而進(jìn)行的進(jìn)一步反思。
目錄
社會(huì)學(xué)視野中的教育（代序）
引言 擺不脫的紐結(jié)
第一章 從“第一大問(wèn)題”到集叢式問(wèn)題——中國(guó)教育學(xué)為何總難免“推倒重來(lái)”？
一、我國(guó)教育學(xué)的“第一大問(wèn)題”之語(yǔ)脈
二、迫切需要重新理解“意識(shí)形態(tài)”問(wèn)題
三、面對(duì)“無(wú)從說(shuō)”與“從頭說(shuō)”的兩難
四、研究主體之建構(gòu)與集叢式問(wèn)題的提出
第二章 實(shí)證的僭妄與研究者的“宿命”——人們爭(zhēng)議當(dāng)今教育學(xué)的“焦點(diǎn)”在哪？
一、教育研究方法論域中的意識(shí)形態(tài)問(wèn)題
二、實(shí)證主義思維范型對(duì)教育學(xué)研究危害
三、作為過(guò)程的科學(xué)化需要“接著”論證
四、庫(kù)恩的困惑與研究者宿命之感的消解
第三章 思想“博弈”與學(xué)科“自立”——我國(guó)教育理論生產(chǎn)為何“差強(qiáng)人意”？
一、“走向教育理論自身的批判”的起點(diǎn)
二、教育學(xué)史避不開“教育思想之變遷”
三、渴望“從意識(shí)形態(tài)化到學(xué)科的自立”
四、意識(shí)形態(tài)是理論生產(chǎn)的“問(wèn)題之源”
第四章 意識(shí)形態(tài)修辭與“超越悖論”——教育可以回避意識(shí)形態(tài)的“可接受性”嗎？
一、意識(shí)形態(tài)修辭與教學(xué)認(rèn)識(shí)論“刷新”
二、批判理性主義及學(xué)術(shù)民主的“悖論”
三、凱洛夫、杜威與教育學(xué)理論“超越”
第五章 重探教育理論問(wèn)題的“位系”——“教育科學(xué)學(xué)”果真能終結(jié)意識(shí)形態(tài)？
一、“意識(shí)形態(tài)終結(jié)”與“教育科學(xué)學(xué)”
二、人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展中的“必要張力”
三、在新“位系”中審視“集叢式問(wèn)題”
第六章 走向一種教育學(xué)的社會(huì)學(xué)研究——期待中國(guó)教育學(xué)“激動(dòng)人心的變奏”
一、“推倒重來(lái)式”教育學(xué)的社會(huì)學(xué)觀照
二、教育思想的群體屬性及其方法論意蘊(yùn)
三、作為個(gè)體“實(shí)踐”的教育研究及反思
參考文獻(xiàn)
后記

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