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圖書簡介

2007年金秋之際，我們在重慶北碚縉云山麓嘉陵江畔召開了題為“多元對話：和諧教育構建”的博士生論壇大會。此會開得有意義，開得好。現將與會論文擇其精華結集出版，既是對會議的一個總結，也是對同學們學習成果的肯定。
所謂對話，有話則對。只有在對話中才能有交流，才能有思想的碰撞，才能有不同觀點的討論，繼而才能生成新的思想。這自然引發了一個我思考已久的問題，即博士培養問題，對博士生的指導教育是件大事。博士生寫一篇論文，拿到學位就算畢業了嗎?在我看來并非如此，這是對博士生培養的誤解。比如關于學制就存在不同意見，有的將博士三年學制同碩士階段的三年結合起來看，認為總共六年已足夠；有的認為碩士階段三年時間偏長，應壓縮為兩年，而博士階段三年短了，應為四年或三到五年、三到六年，甚至更長。這里涉及一個問題，即博士教育階段到底應該讓博士具備什么能力，達到什么水平。這個目標倘若沒有確定，那么整個教育、整個培養便是想當然的。因此，討論這個問題的根本在于是不是按現有培養目標，讓博士生通過論文撰寫來實現一定意義上的創新。倘若此，那么博士論文研究的問題要么是新問題，要么是用新的視野去研究舊問題，要么是用新的方法研究卷問題，要么是對前人的研究成果加以推翻、修訂或增加。
目錄
第一部分 多元文化背景下的民族教育與心理
院校研究：西部民族地區高等教育模式演進的“欠發達經驗”——以新疆個案為例
侗族歌班的社會人類學分析——以從江縣小黃侗寨為個案
論幸福教育的理論內涵、發展向度與現實價值
民族教育研究的女性主義質性研究視角
大理喜洲白族家庭教養方式調查 張
從藏戲“且索”的變遷看民族傳統文化傳承理路
對渝東南民族地區基礎教育現狀的考察與思考
獨立生成與相互融合——民族文化融會中巴蜀蠶桑文化符號構成探悉
少數民族個體在民族認同過程中的雙重性
Laotian，the Religions—Belief and Culture
藏族鍋莊舞的教育人類學分析
怒族基礎教育現狀調查分析——以貢山獨龍族怒族自治縣丙中洛鄉為例
西南少數民族和諧社區結構的教育人類學分析——以云南貢山丙中洛鄉為例
論多元文化背景中教育法律的價值取向
對語文教育中民族教育缺失的思考——以《語文課程標準》為例
美國高校學生事務管理的多元文化關照
馬來西亞華文獨立中學教育的現況與發展
全球化對中國人認同的教化價值分析
人的早產與教育起源——兼評理查德·利基《人類的起源》一書的教育價值
第二部分 教育與人類社會發展
“讀經”運動：是“文化自覺”還是“文化自尊”——兼與蔣慶先生商榷
學生“非正式群體”與和諧校園建設
“格物”新釋及其教育學啟示
“科學教育學”是否是一門學科
再談以人為本的教育
學校“再生產理論”本土化的幾個問題
鄉鎮作為教育場域的意義及其發掘
我國民俗體育發展的現狀、問題及對策研究
如何建設健康型學校
人道、教育之道與教育法之道的終極追求
淺論文化漠視
碰撞與超越：教育法律觀念的現代轉換——以法律文化的視角
侗族傳統道德面臨的危機與新道德教育體系的構建
正確認識素質教育體系——兼談怎樣克服素質教育實施的誤區
美術教育思想和實踐過程中的視覺思考
論教師專業發展中的“馬太效應”及其應對策略
論漢字教育與越南語文建設
德育功利性的泛化和德育美學觀的樹立
從博弈論的視角看和諧社會中的合作道德教育
第三部分 技術與教育發展
“面向生活”的教育研究成果評價問題分析
多元文化視域中的少數民族雙語教育
論當前大學公共危機的發育機制
明清時期民間識字教材——雜字
評價標準多元化：少數民族自身的教育需求
人性·行為·理性——淺議學校制度設計的諸種假設
田野工作在教育技術研究中的價值及其應用
網絡教育的教育社會學批判
現代性的后果及其教育反思
現階段遠程教育的交互設計分析
學生主體觀在高校學生組織建設中的實現
影視閱讀：從感覺層面規劃的美育途徑
試論微格教學中指導教師的作用——以四川師范大學為個案
芬蘭少數民族基礎教育的措施及挑戰

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