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圖書簡介

運用學校效能評價的思想可以較好地解決當前職業(yè)教育評價所面臨的主要問題。本書即采用效能評價的思想來構建職業(yè)教育效能評價的研究框架，而且，由于本書主要關注職業(yè)教育對個人收入的作用，所以主要進行職業(yè)教育經(jīng)濟效能評價研究。 另外，教育效能評價是一種認識教育作用的思維模式，對不同方面的教育效能進行評價還需要相應的理論基礎，例如，教師效能評價通常以教師發(fā)展理論為評價依據(jù)。人力資本理論是教育經(jīng)濟學的基本理論，所以，職業(yè)教育經(jīng)濟效能評價以人力資本理論作為理論基礎。
目錄
與世界上大多數(shù)國家一樣，為了更加有效地參與國際合作和競爭，切實提高產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的競爭力，我國政府也將發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略，但是，民眾對職業(yè)教育的認識往往與政府大相徑庭。產(chǎn)生歧義的主要原因在于，人們將過去在高中階段接受了職業(yè)教育的學生收入偏低都歸咎于中等職業(yè)教育。因此，如何剝離義務教育對學生人力資本增長的貢獻，從而客觀地評價中等職業(yè)教育對個人收入的“凈影響”，是解決民眾認識問題的關鍵。
教育效能評價的核心是剝離“輸入”差異對“輸出”所帶來的影響，真正反映教育的“凈影響”。本文采用效能評價的思想來構建職業(yè)教育效能評價的研究框架，以人力資本理論作為理論基礎，以人力資本增長率作為評價指標，對職業(yè)教育的經(jīng)濟效能進行了評價研究。
由于職業(yè)教育經(jīng)濟效能是通過畢業(yè)生勞動收入與教育投入之間的關系來間接反映的，所以，職業(yè)教育經(jīng)濟效能研究包括形成人力資本的職業(yè)學校“輸入—輸出”系統(tǒng)和使用人力資本的勞動力市場“輸入—輸出”系統(tǒng)。
在勞動力市場“輸入—輸出”系統(tǒng)中，本文根據(jù)層次分析原理建立了地區(qū)計量模型和行業(yè)計量模型，通過計量分析估計了個人差異（人力資本差異）、地區(qū)差異、行業(yè)差異對個人收入差異的影響各占多大比例，同時得到剝離了地區(qū)差異、行業(yè)差異等環(huán)境因素影響后人力資本對收入的“凈影響”。實證研究使用的調(diào)查數(shù)據(jù)來自中國社會科學院經(jīng)濟研究所趙人偉教授和李實教授主持的福特基金會項目“中國居民收入分配調(diào)查研究”中的城鎮(zhèn)居民生活調(diào)查。
在職業(yè)教育“輸入—輸出”系統(tǒng)中，采用了圖形法剝離學習起點對學習成果的影響，從而得出職業(yè)教育本身對學生人力資本增長的“凈影響”。
與研究的預期結果相一致，本文通過實證分析和圖形推演，獲得的主要結論有以下三個方面。
1.職業(yè)教育經(jīng)濟效能高于普通教育。因此，如果僅從經(jīng)濟角度來考慮，政府和個人均應加大對職業(yè)教育的投資。
2.個人差異是引起收入差異的首要原因，其次是地區(qū)差異、行業(yè)差異。所以，一方面要提高教育水平，另一方面還應進一步擴大其市場化程度。
3.培訓收益率大于教育收益率。因此對培訓的投入會帶來更高的回報。

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