考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 教育理論/教育主 » 義務(wù)教育發(fā)展區(qū)域均衡系統(tǒng)研究（共兩卷） » 全部考試圖書(shū)分類

圖書(shū)簡(jiǎn)介

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)及各省區(qū)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展等諸多方面取得了輝煌成就，但也面臨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展等諸多方面的區(qū)域差距不斷加大并趨于失衡的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)。這勢(shì)必影響科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)與和諧社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程。所以，縮小區(qū)域差距進(jìn)而加快區(qū)域均衡就成為各級(jí)政府工作的重大任務(wù)之一，也成為諸多學(xué)科科學(xué)研究的重大領(lǐng)域之一。在多重的區(qū)域差距中，作為教育基礎(chǔ)的義務(wù)教育的區(qū)域差距及其均衡具有特別重要的意義。從馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間關(guān)系的觀點(diǎn)看，義務(wù)教育發(fā)展水平及其區(qū)域差距不僅取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及其區(qū)域差距，而且義務(wù)教育發(fā)展水平及其區(qū)域差距還可以影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及其區(qū)域差距。所以，在系統(tǒng)研究義務(wù)教育區(qū)域差距及其區(qū)域均衡的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的調(diào)控義務(wù)教育發(fā)展水平區(qū)域差距進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域均衡的科學(xué)對(duì)策，對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。
義務(wù)教育發(fā)展水平的區(qū)域差距不僅表現(xiàn)在全國(guó)各省、市、自治區(qū)之間，而且表現(xiàn)在某一個(gè)省區(qū)內(nèi)部的各個(gè)地市、州之間。對(duì)于某一個(gè)省區(qū)內(nèi)的義務(wù)教育發(fā)展水平及其區(qū)域差距的研究，目前還缺乏更多詳盡的實(shí)證資料，包括實(shí)證研究和對(duì)策研究在內(nèi)的系統(tǒng)研究及其成果。青年學(xué)者潘玉君教授致力于地理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等跨學(xué)科研究，主持和完成了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)（國(guó)家級(jí)）課題“云南省義務(wù)教育區(qū)域均衡系統(tǒng)研究”。他和他領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)完成的《區(qū)域教育發(fā)展及其差距實(shí)證研究》和《區(qū)域教育發(fā)展及其均衡對(duì)策研究》兩部學(xué)術(shù)著作就是這項(xiàng)課題的研究成果。這項(xiàng)研究成果主要包括區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)建、區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展水平及其區(qū)域差距的歷史過(guò)程的實(shí)證研究和未來(lái)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)研究、區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展的區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、與全國(guó)和諸省區(qū)之間義務(wù)教育條件的比較研究以及加快義務(wù)教育發(fā)展水平進(jìn)而縮小義務(wù)教育區(qū)域差距的對(duì)策研究等方面的內(nèi)容。
該成果系統(tǒng)完整，內(nèi)容翔實(shí)，在研究思路、研究方法和研究結(jié)論以及理論探索等方面具有開(kāi)拓創(chuàng)新性，填補(bǔ)了該區(qū)域義務(wù)教育區(qū)域均衡研究的空白，所提出的實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育區(qū)域均衡的對(duì)策，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)云南省義務(wù)教育區(qū)域均衡具有重要意義，而且對(duì)于通過(guò)義務(wù)教育的區(qū)域均衡促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域均衡也具有重要價(jià)值。教育問(wèn)題的處理和解決，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，當(dāng)今中國(guó)的教育研究，特別需要提倡以細(xì)致的實(shí)證研究為支撐的科研方式，尤其是跨學(xué)科、團(tuán)隊(duì)集體攻關(guān)研究。潘玉君教授的研究思路和方式以及他率領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的工作精神與貢獻(xiàn)值得贊揚(yáng)。我們也希望有更多的學(xué)者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以自己的專業(yè)條件和責(zé)任感向社會(huì)奉獻(xiàn)更多有價(jià)值的科研精品。
目錄
義務(wù)教育發(fā)展區(qū)域均衡系統(tǒng)研究：上冊(cè)
　第一篇　理論基礎(chǔ)與思路方法
　　第一章　　理論基礎(chǔ)與基本思路
　　第一節(jié)　理論基礎(chǔ)——區(qū)域義務(wù)教育公理
　　 第二節(jié) 基本思路——區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展及其區(qū)域均衡對(duì)策
　　第二章　體系構(gòu)建與計(jì)算表達(dá)
　第一節(jié) 體系構(gòu)建——區(qū)域義務(wù)教育指標(biāo)體系及其構(gòu)建
　　一、指標(biāo)集合的確立
　　 二、指標(biāo)體系的構(gòu)建
　第二節(jié)　計(jì)算分析及其圖形表達(dá)
　　 一、區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展水平指數(shù)的計(jì)算分析與圖形表達(dá)
　　 二、義務(wù)教育發(fā)展水平指數(shù)區(qū)域差距的計(jì)算分析與圖形表達(dá)
　第二篇 義務(wù)教育發(fā)展的歷史分分析
　　第三章 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其空間結(jié)構(gòu)（2001）
　第一節(jié) 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　　 一、省域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　　二、市域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　第二節(jié) 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其地域結(jié)構(gòu)
　　 一、區(qū)域義務(wù)教育機(jī)會(huì)的差距的區(qū)域分析
　　 二、區(qū)域義務(wù)教育投入的差距的區(qū)域分析
　　三、區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量的差距的區(qū)域分析
　　 四、區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度的差距的區(qū)域分析
　　第四章 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其空間結(jié)構(gòu)（2002）
　第一節(jié) 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　　 一、省域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　　二、市域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　第二節(jié) 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其地域結(jié)構(gòu)
　　 一、區(qū)域義務(wù)教育機(jī)會(huì)的差距的區(qū)域分析
　　 二、區(qū)域義務(wù)教育投入的差距的區(qū)域分析
　　三、區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量的差距的區(qū)域分析
　　 四、區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度的差距的區(qū)域分析
　　第五章 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其空間結(jié)構(gòu)（2003）
　第一節(jié) 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　　 一、省域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　　二、市域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　第二節(jié) 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其地域結(jié)構(gòu)
　　一、區(qū)域義務(wù)教育機(jī)會(huì)的差距的區(qū)域分析
　　 二、區(qū)域義務(wù)教育投入的差距的區(qū)域分析
　　 三、區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量的差距的區(qū)域分析
　　四、區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度的差距的區(qū)域分析
　　第六章 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其空間結(jié)構(gòu)（2004）
　第一節(jié) 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　　一、省域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　　 二、市域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　　 第二節(jié) 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其地域結(jié)構(gòu)
　　 一、區(qū)域義務(wù)教育機(jī)會(huì)的差距的區(qū)域分析-
　　二、區(qū)域義務(wù)教育投入的差距的區(qū)域分析
　　 三、區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量的差距的區(qū)域分析
　　 四、區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度的差距的區(qū)域分析
　　第七章 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其空間結(jié)構(gòu)（2005）
　 第一節(jié) 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　　 一、省域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　　二、市域義務(wù)教育發(fā)展程度及其要素結(jié)構(gòu)
　第二節(jié) 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度及其地域結(jié)構(gòu)
　　 一、區(qū)域義務(wù)教育機(jī)會(huì)的差距的區(qū)域分析
　　 二、區(qū)域義務(wù)教育投入的差距的區(qū)域分析
　　三、區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量的差距的區(qū)域分析
　　 四、區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度的差距的區(qū)域分析
　第三篇 義務(wù)教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)
　　第八章 區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度的未來(lái)趨勢(shì)
　 第一節(jié) 省域義務(wù)教育及其空間結(jié)構(gòu)的未來(lái)趨勢(shì)
　　 一、省域義務(wù)教育地域結(jié)構(gòu)的未來(lái)趨勢(shì)
　　二、省域義務(wù)教育發(fā)展程度的要素結(jié)構(gòu)的未來(lái)趨勢(shì)
　第二節(jié)　市域義務(wù)教育及其要素結(jié)構(gòu)的未來(lái)趨勢(shì)
　　 一、昆明市區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度（CAI）及其要素結(jié)構(gòu)的未來(lái)趨勢(shì)
　　 二、曲靖市區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度（CAI）及其要素結(jié)構(gòu)的未來(lái)趨勢(shì)
　　 三、玉溪市區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度（CAI）及其要素結(jié)構(gòu)的未來(lái)趨勢(shì)
　　 四、保山市區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度（CAI）及其要素結(jié)構(gòu)的未來(lái)趨勢(shì)
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　　第九章　區(qū)域義務(wù)教育發(fā)展程度地區(qū)結(jié)構(gòu)未來(lái)趨勢(shì)
　參考文獻(xiàn)　
義務(wù)教育發(fā)展區(qū)域均衡系統(tǒng)研究：下冊(cè)

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