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圖書簡介

本書是作者二十多年來在教學、科研、管理，尤其是現(xiàn)代教育媒體的研制過程中對于現(xiàn)代教育技術理論與方法的總結和研究。通過對本書的學習，讀者將會進一步加對教育技術學科的本質和含義的認識；進一步樹立中國特色的教育技術觀念；進一步明確與教育技術學科有關的基礎理論；進一步了解傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式的區(qū)別；進一步明確各種現(xiàn)代教育媒體的功能、特點及基互補性；進一步學習各種現(xiàn)代教學媒體的設計理論、研制技巧；進一步了解計算機網(wǎng)絡和遠程教育系統(tǒng)的特性；進一步了解當前高校教育信息化與信息技術的發(fā)展狀況。
本書可作為從事教育技術專業(yè)的教師和教育軟件創(chuàng)作人員用書，也可作為學科專業(yè)生和培訓生的教材。
目錄
第1章 概述
1.1 教育技術的基本概念和定位
1.1.1 技術
1.1.2 教育技術
1.1.3 現(xiàn)代教育技術
1.1.4 現(xiàn)代教育技術的教學特點
1.2 教育技術學概述
1.2.1 教育技術學的定義、定位和任務
1.2.2 教育技術學學科的核心基本理論與相關知識
1.2.3 教育技術學的主要研究內容
1.2.4 教育技術學的研究原則
1.2.5 教育技術學的研究方法
1.2.6 教育技術學的研究步驟
1.2.7 教育技術專業(yè)方向、課程體系和培養(yǎng)目標
1.3 教育技術的專業(yè)標準
第2章 教育技術學的形成與發(fā)展
2.1 國外視聽教育和現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展概況
2.1.1 視聽教育媒體的興起與發(fā)展
2.1.2 教育技術發(fā)展的實質及其發(fā)展軌跡
2.2 國外系統(tǒng)技術的發(fā)展與教育技術學的形成
2.2.1 教學系統(tǒng)方法的發(fā)展過程
2.2.2 系統(tǒng)科學對教育技術學發(fā)展的影響
2.2.3 教育技術定義的演變和內
2.2.4 教育技術學的形成
2.3 中國教育技術的形成與發(fā)展
2.3.1 解放前我國電化教育的發(fā)展情況
2.3.2 解放后至“文化大革命”期間，我國的電化教育發(fā)展情況
2.2.3 20世紀70年代末至現(xiàn)在，我國教育技術發(fā)展情)兄
2.3.4 我國教育技術發(fā)展的經(jīng)驗和方向
第3章 現(xiàn)代教育技術的理論基礎
3.1 教育技術學學科理論的來源
3.1.1 當前科學的特點及分類
3.1.2 現(xiàn)代教育技術基礎理論的來源
3.2 哲學基礎
3.2.1 馬克思主義的辯證唯物主義認識論主要觀點
3.2.2 辯證唯物主義認識論的主要哲理
3.3 教育心理學和心理學基礎
3.3.1 教育心理學的學習理論
3.3.2 生理學基礎理論
3.4 視聽教育學習理論——“經(jīng)驗之塔”理論
3.4.1 經(jīng)驗分類
3.4.2 各類經(jīng)驗的關系——由具體到抽象的過程
3.4.3 各個層次經(jīng)驗的相互關系
3.5 傳播學理論
3.5.1 概述
3.5.2 傳播模型
3.5.3 傳播過程中的諸要素
3.6 教育學與現(xiàn)代教育理論
3.6.1 教育學與教育技術學發(fā)展的相關理論
3.6.2 教育學的一般教學原則
3.6.3 教育學的一般教學過程
3.6.4 現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和內涵
3.6.5 教育技術學的教學原則
3.6.6 現(xiàn)代教學過程
3.7 教育技術的物理、化學、計算機基礎
3.7.1 電聲技術與教育技術
3.7.2 光學與教育技術
3.7.3 電磁學與教育技術
3.7.4 無線電電子學與教育技術
3.7.5 化學與教育技術
3.7.6 計算機科學與教育技術
3.8 教育技術的系統(tǒng)科學基礎
3.8.1 什么是“三論”
3.8.2 控制論
3.8.3 信息論
3.8.4 系統(tǒng)論
3.9 教育技術學的美學基礎
3.9.1 美的分類和馬克思主義的美學觀
3.9.2 教育技術學的美學形態(tài)
第4章 教學設計的理論與方法
4.1 教學設計的含義和基本內容
4.1.1 教學設計的含義
4.1.2 含義包括的基本內容
……
第5章 電子教育媒體的特性和應用
第6章 影視電子教學媒體
第7章 計算機教育媒體
第8章 遠程教育
第9章 高校教育信息化與信息技術
參考文獻

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