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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)研究的意義。
1.理論意義
教師非言語(yǔ)行為研究能促進(jìn)教學(xué)中非智力因素的研究。教學(xué)過(guò)程中，既有教師智力因素的參與，也有非智力因素的參與。前者是指教師的一般認(rèn)知過(guò)程，如感知、記憶、思維、想像等，而后者是指教師動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒情感、人格特征等方面。
2.實(shí)踐意義
教師非言語(yǔ)行為研究有所于更新版師觀念，提升教師素養(yǎng)。以往人們對(duì)于教師素養(yǎng)更多的是從言語(yǔ)行為的角度加以認(rèn)識(shí)的，如運(yùn)用語(yǔ)言的技能、組織教學(xué)的技能等。
本書(shū)針對(duì)人們對(duì)有關(guān)教師言語(yǔ)行為概念的認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊的現(xiàn)狀，首先進(jìn)行教師非言語(yǔ)行為概念辨析，明確有關(guān)概念之間的關(guān)系，對(duì)教師非言語(yǔ)行為研究的歷史進(jìn)行回顧，最后從教師非言語(yǔ)行為研究的方法論入手，討論教師非言語(yǔ)行為的研究方法。
目錄
第一章 緒論
1.1 教師非言語(yǔ)行為概念辨析
1.1-1 “非言語(yǔ)行為”及“教師非言語(yǔ)行為”
1.1-2 理解教師非言語(yǔ)行為要認(rèn)識(shí)的幾種關(guān)系
1.2 教師非言語(yǔ)行為研究的歷史
1.1-1 非言語(yǔ)行為研究的歷史
1.1-2 教師非言語(yǔ)和行為研究的歷史
1.3 教師非言語(yǔ)行為研究的方法論
1.3-1 教師非言語(yǔ)行為研究的方法論指導(dǎo)
1.3-2 教師非言語(yǔ)行為研究的理論思路
1.3-3 教師非言語(yǔ)行為研究的具體方法
第二章 教師非言語(yǔ)行為的理論構(gòu)建
2.1 有關(guān)非言語(yǔ)行為發(fā)生機(jī)制的研究
2.2 教師非言語(yǔ)行為研究的理論基礎(chǔ)
2.2-1 非言語(yǔ)行為研究的主要理論淵源
2.2-2 教師非言語(yǔ)行為研究的理論淵源
2.2-3 教師非言語(yǔ)行為研究的理論出發(fā)點(diǎn)
第三章 教師非言語(yǔ)行為的定性研究
3.1 教師非言語(yǔ)行為的分類
3.1-1 非言語(yǔ)行為的分類
3.1-2 教師非言語(yǔ)行業(yè)的分類
3.2 教師非言語(yǔ)行為的特點(diǎn)及其功能
3.2-1 教師非言語(yǔ)行業(yè)的影響因素
3.2-2 教師非言語(yǔ)行為的特點(diǎn)
3.2-3 教師非言語(yǔ)行為的功能
3.3 教師非言語(yǔ)行為的運(yùn)用
3.3-1 教師非言語(yǔ)行為的運(yùn)用原則
3.3-2 教師非言語(yǔ)行為的運(yùn)用誤區(qū)及其消除
3.3-3 教師非言語(yǔ)行為的具體運(yùn)用
第四章 教師非言語(yǔ)行為的不同維度研究
4.1 教師非言語(yǔ)行為的具體表現(xiàn)類型研究
4.1-1 教師的眼睛動(dòng)作研究
……
第五章 教師非言語(yǔ)行為的最化研究
第六章 教師非言語(yǔ)行為的質(zhì)的研究
第七章 教師非言語(yǔ)行為訓(xùn)練研究
第八章 教師非言語(yǔ)行為研究展望
主要參考文獻(xiàn)
后記

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