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圖書簡(jiǎn)介

　　我國的教育改革正在不斷深化和拓展。教師教育已經(jīng)出現(xiàn)由“封閉自足型”向“開放創(chuàng)新型”、由“數(shù)量供給型”向“質(zhì)量提高型”、由“知識(shí)傳遞型”向“素質(zhì)建構(gòu)型”發(fā)展的趨勢(shì)。教師教育的課程必須通過改革去應(yīng)對(duì)這種新的形勢(shì)。
　　長(zhǎng)期以來，教師教育局限于教育學(xué)、心理學(xué)和部分實(shí)習(xí)課程的教學(xué)，教學(xué)觀念滯后，課程體系封閉，課程結(jié)構(gòu)單一，課程知識(shí)陳舊，脫離教師經(jīng)驗(yàn)，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。教師教育課程所顯露出的弊端，與全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越不相適應(yīng)。本書還提出了教師教育教材編寫是的具體思路：
　　●促進(jìn)學(xué)生對(duì)教育科學(xué)理論的真正理解與掌握，強(qiáng)化科學(xué)理論同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、教育實(shí)踐以及最新研究成果之間的聯(lián)系，盡力使學(xué)生在具體的教育情境中建構(gòu)意義、綜合把握和靈活運(yùn)用。
　　●通過自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生對(duì)“人”和教育工作鐵認(rèn)識(shí)能力、從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的能力。
　　●加強(qiáng)以教師專業(yè)發(fā)核心的教師教育課程一體化，使課程既能為師范生的“職業(yè)之旅”奠定專業(yè)基礎(chǔ)，又能幫助教師在終身學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
　　●在編寫的形式上，以問題為中心組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成模塊，在模塊下又分出若干問題。模塊與專題的一般表述結(jié)構(gòu)為：從現(xiàn)象和事例中提出問題→以科學(xué)理論和實(shí)踐案例回答問題→對(duì)各種探索的理論概括→設(shè)定主動(dòng)性作業(yè)或解析案例。
目錄
第一編　認(rèn)識(shí)學(xué)校
　專題一　小學(xué)：快樂的家園
　專題二　教師：學(xué)生樂學(xué)的使者
　專題三　學(xué)生：學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的主體
第二編　理解課程
　專題一　教學(xué)活動(dòng)的新認(rèn)識(shí)
　專題二　教學(xué)設(shè)計(jì)
　專題三　掌握課堂教學(xué)藝術(shù)
　專題四　課堂紀(jì)律管理
第四編　教人做人
　專題一　重視未成人思想道德建設(shè)　
　專題二　班集體：學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃
　專題三　豐富多彩的活動(dòng)：個(gè)體和集體賴以發(fā)展的依托
第五編　教育研究　
　專題一　教師成為研究者及學(xué)校情境中的研究　
　專題二　教師進(jìn)行研究的一般方法
　專題三　教師研究的重要方式——生動(dòng)研究與敘事研究　
后記

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