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圖書(shū)簡(jiǎn)介

講述中國(guó)教師自己的故事，感動(dòng)中國(guó)教師的精彩人生。
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真正的教育敘事研究，真正的教師成長(zhǎng)檔案。
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在這里，您會(huì)看到中國(guó)教師的夢(mèng)想故事，情感故事、課堂故事，看到他們行走的足跡，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)。
全國(guó)著名特級(jí)教師，張家港高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng) 高萬(wàn)祥
目錄
縱觀中國(guó)教育最近幾十年的發(fā)展歷程，在肯定教育在獲得巨大發(fā)展成就的同時(shí)，我們不得不遺憾地承認(rèn)，中國(guó)教育，尤其是基礎(chǔ)教育中理想主義的色彩還是較少，缺乏應(yīng)有的對(duì)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的批判和超越；中國(guó)教育片面追求與現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)和協(xié)調(diào)，在一定程度上削弱了教育引領(lǐng)時(shí)代、提升社會(huì)的功能。
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出過(guò)“教育：必要的烏托邦”這一命題。“必要的烏托邦”意味著教育必須具有一種著眼于未來(lái)的精神。波蘭教育哲學(xué)家蘇科多斯基說(shuō)得好：“著眼于未來(lái)的教育表達(dá)了這樣一種信念；目前的現(xiàn)實(shí)不是唯一的現(xiàn)實(shí)，因而不能構(gòu)成教育的唯一要求。著眼未來(lái)的教育精神超越了目前的范圍，以共創(chuàng)明天的現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)�！薄氨匾�的烏托邦”還意味著在人們?cè)絹?lái)越受現(xiàn)實(shí)功利羈絆，越來(lái)越被實(shí)利主義限制了生命意義的拓展之時(shí)，由于教育體現(xiàn)著對(duì)人類(lèi)生活最高境界的訴求，保留了對(duì)于超越實(shí)利的、非功利的價(jià)值的追求，至少還可以寄希望于教育去使人對(duì)人在現(xiàn)實(shí)中的病態(tài)和畸型保持警覺(jué)，對(duì)人的純功利沖動(dòng)起到平衡和矯正作用。
人們對(duì)“烏托邦”是有偏見(jiàn)的，大抵是因了米蘭·昆德拉的這句話(huà)：“拼命擠進(jìn)天堂的大門(mén)，但當(dāng)大門(mén)在身后呯然關(guān)上時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己在地獄里。”但是，人們忘了可以賦予它新的內(nèi)涵：去掉空想，留下理想；追逐夢(mèng)想，成為現(xiàn)實(shí)。人們忘了，“征服世界的將是這樣一些人：開(kāi)始的時(shí)候，他們?cè)噲D找到理想中的樂(lè)園；最終，當(dāng)他們無(wú)法找到的時(shí)候，就親手創(chuàng)造了它”（喬治·肖伯納）。
真是從這樣的思考出發(fā)，我們編輯了《教育有夢(mèng)》一書(shū)，用于記錄和抒寫(xiě)廣大的教育工作者，尤其是一線教師的教育夢(mèng)想、教育理想。我們有這樣一個(gè)信念：一個(gè)沒(méi)有理想的人不可能走得多遠(yuǎn)。一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校，也不可能走得多遠(yuǎn)。一個(gè)沒(méi)有理想的教育，更加不可能走得多遠(yuǎn)。教育的理想境界是：成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。

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